校长灼见｜放眼未来：装备学生应对挑战　3个学生必需具备的质素

文：天主教伍华小学冯朗校长
身为教育工作者，我们经常思考一个问题：我们现在教育的孩子，也就是2013-2019年出生的这一代，在15-20年后，当他们踏入社会，将需要具备哪些能力才能应对未来的挑战？

家长们普遍认为学生回校上学，最重要是要学会语文能力、解难能力及沟通能力。教育其实远超如此。现今各校的校本课程各有特色，致力于培养学生的共通能力。尽管我们身处2025年，教育的本质始终是为未来社会培育栋梁。因此，我们必须以前瞻性的视野，预测未来所需的技能，并将其融入当下的教育中。

经济合作暨发展组织（OECD）提出的“学习罗盘2030”（Learning Compass 2030）指出。未来的教育应著重培养学生的“转型素养”（Transformative Competencies），其中包括：

创造新价值（Creating new value）：在不断变化的环境中，能够创新思维，创造新的解决方案。

调和紧张关系和解决困境（Reconciling tensions and dilemmas）：具备处理复杂问题和矛盾的能力，能够在不同观点之间找到平衡。

承担责任（Taking responsibility）：对自己的行为负责，并为社会的福祉做出贡献。

而学校教育又如何能体现以上三项素养呢？

我校的学生并非只是被动地学习书本知识，而是主动走进社区，运用科学方法检测启德河水质，探究背后的原因。他们的研究成果，例如对于污染源的分析和改善建议，实际上就是在为改善社区环境创造新的价值。他们将课堂知识应用于真实情境，体现了创新思维和解决问题的能力。

在水质测试过程中，学生们可能会遇到各种挑战，例如数据分析的困难、不同意见的冲突，以及寻找污染源的难度。他们需要学会如何协商、沟通，并在各种限制条件下找到最佳的解决方案。这个过程培养了他们处理复杂问题和矛盾的能力，使他们能够在不同的观点之间找到平衡。

学生们参与水质测试，不仅仅是为了完成一项学习任务，更是对社区环境问题的关注和参与，有助于培养他们成为有担当的公民。他们的研究更刊登于学校科学学报，学生更有幸亲自把学报送给渔农自然护理署助理署长，实在难得。

无论是教育工作者或家长，我们有责任引导学生们掌握这些重要的技能，并帮助他们建立正确的价值观和态度。我们应当跳出传统教学框架，为学生提供更多元的学习机会，鼓励他们积极参与，勇于探索。

作者简介：
冯朗先生现为天主教伍华小学校长。冯校长取得香港大学英语教育学位后，到英国诺丁汉大学取得融合教育硕士学位。冯校长是首位把Micro:Bit带到香港的教育工作者，并为学界举办多次讲座及工作坊，让老师认识运算思维教育。冯校长致力推动课程发展，特别在英文科教学方面经验丰富，亦积极推动快乐学习的教学理念，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快及关爱的氛围中成长。