【校园天地．正正得正】何明华会督中学　当学科遇上正向教育

香港圣公会何明华会督中学推行“中一创意价值教育课程”已近一年，在创意价值课中，学生学得投入、笑得真挚。这些真挚的笑脸，为老师带来不少反思：怎么同一批同学，在其他课堂的表现却完全不一样？
以下就是几位决心打破这局面的老师，努力把正向教育融入课堂、将孩子的欢笑延续下去的小故事：

当英文遇上正向教育

Stephanie陶宇汶老师带著“唔试唔知”的心态，今年尝试将价值教育课中的“开放”、“平等”、“信任”放在英文课堂中，刻意建构一个正向学习氛围，希望借此减轻学生对英文的“恐惧”及学英文的“痛苦”。因着“赛马会‘正正得正’教育计划”，学校有幸认识到美国“关顾式课室管理” (Responsive Classroom Management)的教学法，并发现这教学法与价值教育课的重心不谋而合，因此Stephanie在中一级英文课堂试行，引入小改变，给予“学业选择”(Academic Choice)便是其中一例。

以“选择”推动学习

教学时间紧迫，加上方便管理，老师一般都会要求所有学生完成相同的课业，题目、格式都要一样，甚少给予学生选择的机会。今年短文写作，Stephanie尝试让学生选择用自己喜爱的颜色写字，他们可以画插图、加贴纸，甚至可以选择题目。没想到这小小的选择空间，推动了一些爱创作、但怕英文的同学，面对他们最讨厌的作文，有同学甚至写多于三百字，这种引发学习动机的方法，比派糖果或巧克力更奏效。

给予学生选择也是一种对学生的信任：相信他们认识自己，并能够为自己的学习负责。除了根据学生的程度设计分层课业，课业的内容也可稍作调整，让同学按自己的学习情况及喜好，选择合适自己的课业。老师初时也担心学生会倾向选择最浅易的工作纸，但事实上他们会细心比较及选择，而且不少学生决定挑战自己，向难度挑战。

很感恩，这些小小的改变为课堂注入了“开放”、“平等”和“信任”，为这些在学习路上伤痕累累的孩子带来了希望。

当中文遇上正向教育 

中文让学生感觉“沉闷死板”、“生活脱节”、“进度紧迫”、“考试导向”…甚至公开试有“死亡之科”之称。中文科郭豪昌老师便决心以正向教育燃起学生对学习中文的热情……

篇章教学．发掘古人品德情意

现今教育一直在追赶课程，能够引导学生细味文章价值的空间实在不多，但郭sir在教授创意教育课时，经历最深的，就是给予学生空间和反思所带来的成长和改变。而中国文学宝库中，蕴藏丰富亲情、友情、爱情、忠、孝、义的思想；不离人生顺逆、家国情怀、言志抒怀、理想追求，累积不少人生哲思。郭sir决定在教学上制造空间，与学生探讨文章思想价值、文化意义，扣连对现今生活的反思，发掘古人品德情意，品味生活，欣赏人生。

为增加学生对周边事物的观察，郭sir安排了学生参与一项名为“文学散步．九龙城社区今昔”的跨科活动，结合文章阅读、城市考察、人情体验，发掘学习语文、鉴赏文章的趣味。活动先安排学生阅读九龙城为描写题材的篇章，再到该区实地考察。透过亲身经历，了解九龙城尚存旧事物，体会当地人、景、物变迁，关怀社区，感受当中的人情味，认识生活价值。考察后，学生需以九龙城作为写作材料，撰文一篇，抒发对九龙城社区变迁感受。

Less is More．产生不一样的效果

Less is More，看似减少了课堂上追赶课程的时间，但为学生增添了更多心灵空间。以上构思，并非大刀阔斧的改变。有时为学生想多一点，走多一步，可让学习产生不一样的效果。现今香港教育，很多时都是老师主导课堂，学生缺乏学习空间，只是硬性单向输入知识，也不信任学生能够自主学习，都是传统教育制度中，令学生缺乏学习动机、不愉快学习的原因。

价值教育不单在独立活动上，而是渗透到不同学科教学层面。让每一个课堂，都是经历学习，在不同的挑战、实践、感受中，逐步成长，建立正向思维及价值观。相信给予学生空间，不是难事；老师怀著信心和勇气，尝试为传统教学作出一点改变，这才是关键。

当艺术遇上正向教育  

艺术教育是五育的重要一环，学生可在课程中不断进行自学、思考、探索、以致创新，从而发展不同的能力与技能，从“做”中“学”，培养对艺术的兴趣。除此以外，艺术教育亦十分重视培养学生的正确价值观和积极的态度，能够从学习中获得满足感、成就感，这亦与正向教育的理念不谋而合。

陈沁慧老师就用3个“R”：Respect、Retry、Reflect，去落实正向课堂

Respect

课堂开始前，老师会和学生带出上课的原则—就是师生、生生之间的互相尊重。

“尊重”一词看似简单，但事实上并非每位学生均能透彻了解个中意思。学生之间偶尔的闲聊，无意渗透了一些伤害别人的说话，例如：“你画得咁样衰”、“你画紧乜呀？”“你识唔识架？”过往老师可能立即喝止同学安静，继续创作。自从推行正向课堂后，遇到以上情况，陈老师会先请两位同学到课室一旁，分别问同学说出这些话的原因，再聆听这些同学的感受，让他们慢慢感受到自己的无意行为会对同学造成伤害。了解大家的原因后，我会提醒同学，课堂是建立于互相尊重的价值上，并给予机会同学“案件重演”，最后尝试转换表达的方式，由同学以较正面的言语鼓励同学，才继续上课。

Retry

 Retry是陈老师在课堂上常常提醒学生。上课时，陈老师言明她的期望不是视乎作品有多美、能运用几多种技能，而是同学的投入程度：有否全情投入，是否愿意多试多做等。老师会与学生一同订立目标，鼓励同学完成作品后，为友好同学或老师给予意见，再加入新元素，进行Retry共学的过程。

学期初，部分同学对此不感兴趣，认为Retry是浪费时间，也没有价值。但随著每堂加入共学时段，同学互相欣赏别人的作品，给予建设性的意见，渐渐地同学爱上了Retry这环节，他们看到自己的进步历程，发现自己的可塑性，从而比以往更尽力，更愿意探索与反思，不再以“完成作品”成为课堂目标。

Reflect

最后，学生的反思亦是课堂中最重要的一环。从学生反思中，老师可更了解他们的学习过程、曾经努力尝试、如何经历失败，克服困难及挑战。每次看到他们的反思，老师能感受到他们真正的得著。记得其中一堂素描课，学生最后写的反思是“我欣赏自己画得好立体”、“我欣赏自己无放弃”、“我欣赏自己够坚持”，这些对自己评价和欣赏自己的时刻，才是老师们最想同学学习到的事。

艺术学习不单是发展技能及能力，更是一种让学生学会正向教育的信念 — 相信自己，我是可以做到的。

总结

要在学校推行正向教育，没有单一的路径。不同范畴的老师，可把正向理念融会贯通于学科里，从而衍生不同的做法。学生从中经历一个丰富、多元、但同样正向的学习环境，把笑容延续在每堂课中。

（内容由香港圣公会何明华会督中学提供）

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什么是赛马会“正正得正”教育计划？

“赛马会‘正正得正’教育计划”是由香港赛马会慈善信托基金捐助、与中大携手推出的正向教育计划，由2017年9月开展，为期三年。赛马会“正正得正”教育计划致力透过与学校共同创造及建立正向教育的知识，以及正向教育的实践，为香港创立一种崭新教育模式，以促进学生、家长和教师的学术发展和心理健康。计划成员学校包括七间伙伴学校 （四间小学及三间中学）、两间资源学校及超过三十间结盟学校。