【补习行业】重返日校紧贴学生成长　前通识名师：补习社只如补品

不论成绩好坏，我们都经历过那些上堂想睡觉，然后放学上补习班的青涩日子吧？学校与补习社，究竟是以怎样的立场存在？日校的老师与补习社的老师会是对立的取向吗？80后的Mo Sir﹙Howard Tung﹚曾当日校老师，然后转战补习界，兜兜转转之下，去年重新担任日校老师，经历过日校与补习社的环境，他最后还是以实践自己的教育理念为大前题，希望可以帮助更多不同的学生。

Mo Sir于教育大学修读中文和常识毕业后，再修读通识硕士，然后在日校任教了六年，期后曾在橙式教育及Oasis补习社当通识科补习老师，但去年他又重回日校的怀抱，在大澳佛教筏可纪念中学担任全职通识及地理老师，为甚么会有如此的决定呢？

他笑说：“除了人到中年想稳定外，我还想接受不同的挑战，这间学校比较多非华语学生，但又不是国际学校，感觉几新鲜，因为我未教过外籍学生，这里的非华语学生来自五湖四海，如蒙古、韩国、非洲、泰国等，我还要教他们通识及了解中国的历史，真的很有挑战性！”

日校与补习社的分别

Mo Sir认为日校如正餐，补习社则如补品，“学校的学生质素有高有低，而补习社学生大多都是比较着重成绩；日校对学生的时间多，可以由浅入深地讲解教学内容，亦可以用更多不同的活动去令他们理解课题；而补习社学生因为一星期才见一次，所以需要在有限的时间内，用最简单的方法去协助他们取得好成绩。”

除了学业方面的分别外，Mo Sir指补习社的学生不需要补习老师去讲人生道理，“日校相对地比较多方面要兼顾，例如课室的秩序、学生的家庭问题、延伸的情绪问题、学校的行政、开会、生涯规划等等，要应付政府的需要，不可以选择教学内容。”他表示，年轻时会觉得学校的行政是掣肘，加上遇到时机，就尝试当补习社老师。

“当补习社老师可以专注协助学生取得好成绩，看到他们在学业上表现卓悦固然开心及有满足感，但经过八年多，我开始会思考，我真的在教一个‘人’吗？”他所指的一个“人”，是指学业以外的地方，他就不用关注了吗？比起看到学生成绩摘星，他更想看到他们的成长，他想参与在其中，与他们一同面对各种成长问题，教导他们处世待人。

将事件简化　用物件帮助了解

因为初初毕业在边青中学任教，所以令Mo Sir有一份使命感，希望回重当日校老师，都选择一间特别的中学，“教非华语学生时，要用英文讲解通识科不算最难，最难是要令他们理解。通识分为六大课程，分别是个人成长、今日香港、现代中国、全球化、公共卫生及能源科技，当中今日香港和现代中国会比较难讲解。”

说到今日香港，一定会提到因修订《逃犯条例》而引起的一连串反送中示威活动，Mo Sir指：“都会与他们讨论这些事件，但要尽量简化去解释；而现代中国的课题，他们真的一片空白完全不理解，所以当我讲解一带一路及改革开放等政策时会有一定难度。”

为了令学生容易明白，他决定采用实物令学生更容易记着某些事件的重点，“例如说到公平贸易的课题时，我买了一个刚好印有公平贸易元素的足球，然后向他们讲解其实全球有七至八成的足球都在巴基斯坦生产的，但巴基斯坦被剥削得很厉害，而公平贸易政策就可以帮助他们有合理的待遇。”

Mo Sir平日还搜罗了很多道具于课堂上使用（按图了解）：

Mo Sir指非华语学生的资质并不差，只是数学及通识这两科目比较弱，然而能否升读大学，这两科却成了关键，“所以很希望可以透过提高他们通识科的知识，帮助他们成功入读大学，我想让学生知道他们是可以做到的。平日于街上很多人歧视少数族裔，觉得他们危险，其实这是一个恶性循环：当他们得不到好的教育，踏足社会只能做低下阶层工作，结果只能造成这样的形象。所以我希望用我的一点力量去为这世界带来一点改变，即使多微小都好，希望可以改变他们的人生。”

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