沐恩中学STEAM教育不走发明路　跨学科学习重真实场景不纸上谈兵

近年不时有学生的STEAM发明作品推出，以至是登上国际舞台。不过位于大埔的南亚路德会沐恩中学在STEAM教育上就选择了另一条路，副校长王俊文说学校鲜有参加发明比赛或展览，除了学生对发明兴趣不大，亦因香港没有工业基础，能够登上世界舞台的大规模本土创科发明不多，所以学校不倾向要求学生制作发明，反而着重培养学生的STEAM能力。

王副校长说沐恩中学的STEAM教育课程强调真实场景，主轴是机甲大师机械人（RoboMaster）。他认为比起在各科加入假设情景要求学生作答题目，要学生以真实的机械人计算弹道及三角函数，或是以编程操制机械人，效果要好得多，更能让学生体验到现实及理论的分别。

机械人建构真实情境　学习以科技解难

“我觉得（STEAM）系一个解难嘅能力，透过科技去帮你解难”。王副校负责沐恩中学的STEAM课程已经多年，其理念贯穿整个课程。他说沐恩中学曾经外购产品，但总结经验认为并不适合在课堂上使用，亦曾自行编写校本课程，后来发现机甲大师机械人，经深入探讨后采用作为课程主轴。

他说机甲大师的好处是可以提供真实而有趣的难题给学生，训练学生在现实世界之中综合运用科学及数学能力。学生操控机械人期间，自然会用到编程技巧、机械和物理知识等。以夹起胶樽行走为例，学生要考虑应该如何夹起胶樽，以至是车辆行驶期间如何保持平衡；打击能量机关时，学生要计算抛物线及三角函数，因应距离而调节角度。他直言，整件事“真系离唔开数学、物理”。

教育局期望学校以跨学科学习形式进行STEAM教育，王副校指沐恩中学于中一和中二级均有跨学科学习，但认为“呢个唔系一个真正面对嘅场景”，“只系想像，畀数字你计餐饱，点解唔畀一个环境要佢解决？”。

学校于在中三设课堂让学生综合运用各科知识解决难题，让学生在现实场景完成实际任务，“呢啲系实际见到，唔系文字题，原来计完唔一定Work，要喺实际场地做微调，呢个好真实，同将来做工程一样，你谂好理论、画好线路、就算做咗出嚟”，“谂就好完美，一用唔系咁可行”，学到理论与现实永远有出入，是文字题做不到的效果。

课程不走发明路　学技能更学生活应用

心水清的读者或已留意到，沐恩中学的STEAM课程没有发明部份。王副校长解释，该校学生学术程度较高，学生对发明兴趣不大，反而喜欢任务式解难及编程内容，家长亦不多期望子女成为发明家。另一原因则与前景及出路有关，他说“我哋同学真系要学呢条路？做科技唔一定系发明”，直指香港本地发明能够登上国际舞台而且具规模的少之又少。

该校课程除了希望学生学到技能，更希望学生认识科技，知道科技其实与日常生活息息相关。王副校长同样以RoboMaster的机械人为例，指其装有的陀螺仪在大家的智能手机内亦可找到，向学生的解说重点是说明传统陀螺如何结合芯片，成为陀螺仪并实际应用，“我哋唔会话讲得好深，但我觉得（学）科技系应该除咗你学一啲技能，你系要知道而家其实你用嘅嘢同你息息相关”。

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常规课程删减关键内容　推STEAM有难度

不过6年中学课程比以往7年制少了一年，文凭试课程因时间所限而被删减内容，当中有不少与STEAM直接有关。学生们玩STEAM时基本上都会接触到电子零件，不过王副校长指出现时文凭试课程物理科已经删去“电子”，形容“真正嘅常规课程我就真系唔知点样遇到电子嘢”，大多学生都不认识电阻、电容、电感线圈的原理，甚至是不知道摩打的原理及种类，“Tesla究竟系用AC摩打定系DC摩打？用交流电定系直流电？”。

他认为STEAM作为一种能力，需要有课程内容配合，但以现时的课程内容而言，要推动STEAM教育有一定难度。