南屯官STEAM教育强调学生动手做　新课程教制AI乒乓发球机助校队

概念要能够成功转化成产品，重点之一是理论与实际兼备。南屯门官立中学陈耀明校长于5年前上任，便立即整合学校的STEAM教育课程，并设立创新科技科。他指过去的课程学生欠缺动手做的机会，基础如拧镙丝、锯木板亦“鸡手鸭脚”，使学生擅长理论但缺乏技能，将理念变成实物，因此期望透过STEAM教育补回相关训练。他亦强调，学生的产品需具可行性及能够落地。

陈耀明校长亦提到学校将推动“数字体育进入校园”，预告9月新学年会推出新课程，由中一学生制作AI乒乓球发球机，从中学习STEAM知识及技能，亦配合校情提升乒乓球校队训练水平。

创新科技科成学习平台　高中选修科延伸学STEAM

陈校长解释，整合STEAM教育课程的目标是加强各科之间的扣连，培养学生跨学科知识及技能，同时提升运用资源及课时的效率。他指，推动STEAM教育涉及不少资源，当中包括实践空间，由于“要有空间就要先有课堂”，所以他推动设立创新科技科，中一每周上课一节、中二每周上课两节、中三则于会于综合科学科中设跨学科学习时间。学校亦运用资助翻新多个课室作STEAM教育用途，多方配合下让学生有固定时间及足够空间作研习及实践。

相比起将STEAM教育资源分配给尖子学生，陈校长认为普及性更重要，所以南屯官的学生均有机会体验各式STEAM内容，例如所有初中学生都会使用学校的模拟驾驶飞行器接受模拟驾驶训练，学生如感兴趣会可再获安排进阶训练。

陈校长说学生于初中建立STEAM基础，即使高中课时较难调动，但学校仍鼓励学生透过选修科作延伸学习，参加不同STEAM活动。以物理科为例，学校会根据学生对物理及比赛的兴趣，挑选学生参加“飞向北京飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛，学校会提供较高层次的技术训练，学生于过程中学到的知识亦可以融入物理科课题。

盼学生具备动手做能力　不能只懂读书考试

STEAM教育的重点之一，是学生的想法能够落赛成为产品或实物，当中涉及不少动手做的技能。陈校长认为，这正正是学生需要学习的技能，特别是不少学校已经取消金工、木工，以至是家政科，结果近年推行STEAM教育就出现困难，“呢啲Hands On嘅嘢（学生）全部唔识”，所以学校近年翻新的STEAM实验室设有工场，除了教授使用基本工具如镙丝、锤仔及锯之外，亦引入新式工业机械，如3D打印机及镭射切割机。

配合课程及硬件，陈校长找来曾教授金工及木工科，并持有水电牌等实战经验的林国良老师担任创新科技科主任统筹课程。陈校长说：“我心入面嘅感觉就系，我啲学生男男女女系要有返啲Skill（技能），佢哋无Skill，全部都系考试机器，唔得呀！”。

林国良老师补充指，学校已经引入很多传统工业中学或设计与科技科（D&T）的内容，各年级学生都要学习不同技能，再配合理论知识，“学生就会做到啲较大型嘅计划或者系另外一啲新嘅挑战”。他又说学生拥有技能基础后，便有能力梳理出自己的想法是天马行空还是实际可行。另外，现时学生可以使用人工智能及大数据，帮助分析自己的想法能否商业化，比起过去由教师代学生四出打听及请教专家相关资讯节省不少时间。

推动“数字体育进入校园”　新学年中一生制作AI乒乓球发球机

南屯官STEAM教育的另一特点是不断推陈出新，最近大力推动“数字体育进入校园”。李国威老师提到，学校已获批第二轮“中学IT创新实验室”资助逾30万，于新学年推出“AI乒乓球发球机”课程，该课程为期约3个月，主要对象为中一学生，他们会于创新科技科课堂上由零开始设计发球机械人，当中会学到编程、人工智能及组装零件等知识技能。

陈校长指AI发球机可以透过AI辨识球员发球落点，判断是否属于好球。AI发球机收集数据后，除了方便比较学生成绩，亦有利长时间追踪训练，例如体育教师不再需要按印象上课，而是可以将客观地将学生按成绩及特点因材施教。他又提到，过去学生进行体育训练都需要教师在旁评估，而AI发球机就容许学生于体育科自主学习，对比自己过去的数据自行训练。

他亦解释学校所以推动“AI乒乓球发球机”课程，原因之一是疫情下学生体能大幅下跌，从“水运会、陆运会数字插水”已可得知，故希望以科技提升趣味，吸引学生多做运动。他亦相信STEAM教育发展需配合校情，而南屯官的乒乓球校队多次于学界比赛获奖，AI发球机不但有助校队训练，学生的作品能够于真实训练中使用，亦有助学生建立信心。