残障只能到庇护工场？　有学生仅能动指头　老师助其出绘本

庇护工场，似乎是特殊青年学习的终点。但事实上，像淇淇这类肢体障碍学生，弱视、手失去触感、四肢走路不稳，难以报读饮食、清洁、包装等职业训练，亦不适合在庇护工场工作。迈步展才联盟主席李灼康说，这全因学生缺乏机制和机会去发展。
淇淇一直梦想成为配音员，却因弱视而一度觉无可能实现，幸得老师相助，才没有埋没其响亮、开朗的声线为人说故事。

淇淇的故事：

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课程单一忽略学生志向：不外乎都系清洁、包装、零售

在特殊教育界工作34年的李灼康说，主流学校里的“生涯规划”让学生认识自己的志向，但特殊学校的“生涯规划”往往变成生活自理的训练，或预备他们未来进入庇护工场工作，在学校的环境里模拟工场的工序和工作环境，选择狭窄，缺乏协助学生发现的志向。

肢体障碍的学生毕业后，每届百多人里只有1、2个能升读大学，其次可以尝试报读展亮技能发展中心提供的职业训练课程，例如零售、饮食、包装、等等，然后公开就业。然而，若能力无法入读，他们就要轮候庇护工场，但手脚活动能力需足以应付工作，例如包装、汽车美容、缝纫等等。若然不能应付，他们只好轮候展能中心，学习自我照顾、社交及简单工作技巧。李灼康说，特殊学校学生毕业后的就业支援、资源方面，智障学生的选择比肢障更多。

而且，即使学生幸运地符合庇护工场要求，轮候时间长，毕业后也被投闲置散，埋没他们的才能：“通常快则2、3年，慢则5、6年，毕业之后就喺屋企度吽。”

以淇淇为例，即使她有写故事的创意，拥有一把说故事的声音，却因弱视难找配音工作，现时却没有合适资源可以培训她。李灼康说，这反映现有资源和服务单一化：“培训佢哋都不外乎清洁、包装、糕点、零售，呢啲工种。从一个正常人嘅角度去睇，呢啲系啱你㗎啦，呢啲系你要㗎啦。冇一个较为新啲嘅思维去谂，究竟佢哋每个青少年需要嘅系啲咩嘢？冇一个咁嘅机制，冇乜机会畀佢哋。”

社会、学生自身期望偏低：唔敢向上望

李灼康早在80年代修读特殊教育时，已觉特殊学校毕业生就业选择单一，至今依然没有突破，也是出于社会观念没有改变。学生只能被动接受眼前的选择，整个社会甚至学生自身都不敢抱有期望：“学生都唔敢向上望，只系向下。学生会觉得我唔得㗎啦，vtc唔得咪去庇护工场啰，唔敢对自己有好大嘅期望。”

联盟副主席谭蕴华有位学生一直希望成为面包师傅，病患使他步行时“拐吓拐吓”，被评估为不宜在湿滑的厨房工作，因此被拒绝申请烘焙的职业训练课程：“发配咗佢去另一个课程做包装，其实同学仔返嚟就话，我唔开心。”李灼康说，只是他走路时双腿交叉，左摇右摆看似容易跌倒而已，从来也未见他跌倒过。其后，谭蕴华替他找到外面的烘焙课程，他也能顺利完成，现时决心未来成为一位面包师傅。又如淇淇的例子，即使弱视，只要有人读稿、拍一拍肩膀提示开始录音，她同样能完成配音的工作。他说，这是源于一般人对肢障青年的不理解和担忧。

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