【喺香港讲广东话．一】李晓晴：我来自内地，在香港粤教中

今年年初，浸大学生因不满大学的普通话毕业要求而发起占领语文中心事件，当时校内可见“不要普通话”、“我唔想读普通话”等标语，此事引来内地官媒《环球网》发表评论文章，指普通话受到排斥是源于“港毒”的精心策划和抵制，并认为香港社会需要培育壮大“堂堂正正做一个中国人的自豪感”。这是其中一件事，呈现语言议题如何发酵为政治纷争。
近年，香港人非常关注“广东话”和“普通话”，在捍卫与抵制之间，同时呈现出香港人对身份认同和文化传承的焦虑。如此时势下，不同背景的人如何思考“广东话”？本专题采访了外来者、创作者、研究者，希望可拓宽读者对“广东话”的讨论。
第一个故事，是中学中文老师李晓晴对家乡话、普通话、广东话这三种在她生命里交错出现的中文发音的思考……
摄：郑子峰
（此为“喺香港讲广东话”系列之一）

她一直以为，中文等于普通话，老师用普通话教中文是理所当然的事。

李晓晴（化名）在17岁时，跟随父母移居香港。初来港时，她的广东话程度是识听唔识讲。她在开平距离市中心一小时车程的农村长大，母语是开平话，从小到大用普通话学习中文，没想过日后竟然会来香港定居，用广东话教学生中文。

她在农村长大，村的前方是一座祠堂，村后是一大片稻米田，他们家的农田则是种菜、种萝卜，她不时跟母亲上山种番薯。她的小学在农村里，记忆中，幼稚园的中文科学习普通话拼音，小学的中文课用普通话学习，她一直以为，中文等于普通话，老师用普通话教中文是理所当然的事。小学时，她与开平农村的同学用开平话沟通，中学升上开平市中心的寄宿学校，同学来自开平以及附近的台山、恩平、新会等市镇，人人的家乡话都不一样，同学之间以普通话作为共同语言来沟通。她对邻近市镇的方言，也是懂听不懂说，觉得这些方言都与开平话很接近，“可能广东地区都是同一套语言系统？我觉得很神奇的是我们只隔一个镇，大家的口音就已不同。”

中学时期，她的中文课继续是普通话授课。她记得，当时的老师来自五湖四海，既有开平人，也有绕舌音绕得很厉害的东北人，大家的普通话发音其实不太字正腔圆，她甚至在后来移居香港后，要做老师教中文了，才发现自己的舌面音全部读不准确，幸好，内地的中文考试不考普通话发音，大家就继续运用彼此听懂就好的普通话来授课与交谈。当时，她与同学即使是两个同样懂说开平话的开平人，也会在学校用普通话沟通，这是习惯，而不是刻意思考开平话与普通话谁的地位高。

她终于赶及在新学年开学前获得学额，读中四级，上中文堂，老师开口一说──奇怪，怎么老师会用广东话教中文？

17岁，她因为父母的移民决定而来香港读书。来到一个陌生地方，她要自行叩门寻找中四学位，人生路不熟，她回想起来也觉得不可思议。“我试过叩智障学校的门，因为什么都不懂，那间学校的校工说，这所学校不是给我读的。”几经波折，她终于赶及在新学年开学前获得学额，读中四级，上中文堂，老师开口一说──奇怪，怎么老师会用广东话教中文？她知道广东话是香港最通行的方言，如同她的家乡开平最通行的是开平话一样，但她从未想像开平话的中文课，可能因为从未经历，现在想想──开平话教中文，很怪。

原来，中文并不等于普通话。

她对学校大部分科目都用广东话授课并没有不适应，因为她常常在开平收看香港电视台的电视节目，自少懂听广东话，上堂听老师讲课，就像看电视节目一样自在，但要她说广东话就困难了，她要逐个字音学习，再逐字逐字说出来，“当时我说话是完全不连贯的，很搞笑，但我没有刻意去学，我就跟同学多多说话。”幸好，她的香港同学从不取笑她，她慢慢融入以广东话作为沟通语言的校园环境。她觉得，广东话是香港的地道语言，来香港要学习广东话，理所当然。

从小到大，她都热爱写作，最初在学校担任中文科科长，后来在校外比赛获奖多了，慢慢增加自信，也愈来愈喜欢中文科。来港升读中四，她只知道人人都说理科学不好可以转文科，文科学不好就不能转到理科，却不知道当时的香港学制的文、理两科是完全二分的，她不知道读理科不能修读文学，接到学校书单时，还第一时间到书店买中国文学教科书来看。这套教科书对当时家贫的她来说，很贵。中四至中七修读理科，但念念不忘中文梦，大学便选读中文系。她没有想过，读中文系会令她开始懂得欣赏粤语与开平话。

“大学一年级，我修读诗选，要用平仄来写诗，我觉得粤语的九声特别靓，写诗词的感觉是普通话只有四声无法相比的，而普通话没有入声，不能突显一个字的语音短促。”

“大学二年级，我修读声韵，通过现代的语音系统来推敲一个字的古代发音，我觉得很神奇，有些字是普通话无法推敲的，原来最接近以前古人发音的是粤语。我印象很深的一件事，是有次声韵老师叫我读‘三’字的开平话发音，开平话的‘三’字的声母是先发s音再发l音，这叫做复声母，在粤语和普通话都没有保留，开平话却把它保留下来。”

原来，从古到今不同时期的汉语读音有这样的联系，而广东话和她的母语开平话，都各自保留了非常珍贵的发音方式。

复声母，在粤语和普通话都没有保留，开平话却把它保留下来。

大学毕业后，她先后在两间中学任职中文老师，在前一间学校以普通话教中文，现在则以广东话教中文。她认为，学生必须以自己最熟悉的语言学习中文。“学生未必懂得用普通话表达，于是上堂时不答你的问题，或为了转用普通话回答而过滤了很多东西，不是原汁原味的表达。我觉得语言其实是思考来的，不是说你最后只学到书面语，当你要去理解文章或你要思考时，你的第一反应就是用母语来处理这件事，不用母语学习，是窒碍了同学之间的思维和交流，这会令他们学不好中文。”

“粤语作为母语的同学，普教中对他们来说没有必然的好处，他们的中文成绩跟普教中也没有必然关系。”

从前，她在内地用普通话学中文，背诵课文或阅读文章时，习惯用普通话来默念，后来香港的老师用广东话教课文，她就跟着用广东话背书。现在，她阅读，心中仍是用普通话默念，这是她的习惯，且她的普通话与开平话水平相近。但当她写作，当她要用文字表达内心感受时，心中默念的永远都是母语开平话；当她开心、伤心、兴奋──她情绪激动的时候，无论身边的人是谁，她冲口而出的第一句说话都是开平话。

即使她学习普通话与开平话的年岁非常接近，但普通话无法取代开平话的母语地位。“母语是在我的身体里、大脑里，无法后天变动，也没有任何人能够取走。”

上文节录自第101期《香港01》周报（2018年3月5日）《喺香港讲广东话》。

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