【坏孩子不坏．五】校长的成就：看见隐藏的学生，给他们一个机会

卡夫卡写那永不能进入的、遥不可及的顽固城堡，村长办公室的一大堆城堡颁令下来的文件，K讽刺道：“荒唐可笑的混乱有可能决定一个人的命运”。更多的学童情绪及自杀问题，曳学生的背后，实在的社会问题一代滚存一代，为什么老师无暇付出耐性、教育的分针秒针是如何被强行拨快？
摄影：郑子峰
（此为群育学生报导系列七之五）

第四章
校长一生之成就

位处牛头角的闽侨小学是一所津贴小学，录取学生一半为非华籍，大部分学生出身基层，约5％为SEN学生，学校尽量保持校内有两个社工，以应付不同家庭失效或有需要辅导的学生个案。“好多学校得一个社工，我们见到有请两个的需要。”校长叶淑婷说，每班人数、人手不足和师资训练都是主流学校处理学生情绪行为问题时面对的难题。

例如师生比例。“我们25至27人一班，已算较好，如33至35人一班，当中有几个SEN，老师的确辛苦。”她认同在传统学制底下，学校追赶课程，令老师倍受压力。“课程好赶，如果一个学生令上堂不太顺畅，可能进度已经拖慢。当然视乎个别学校要求，我跟老师说不紧要，学生是读障的，你无理由逼学生交到好靓。大家要体谅，稍作调适。”加上，现时师训内容并不代表老师毕业后就懂得处理SEN学生，因此若老师想深入进修，学校都会鼓励。

要融合教育，教育局有教师培训班，是好的；但人手亦是问题，现时学生辅导人员如规定成恒常、持续性，当然更好，而非一味扔钱就话之你。

身为校长当然希望有教无类，但主流学校又需要怎样的支援，才得以装备好自身广纳学生的情绪和学习需要？“会期望小班教学，对SEN或非SEN学生来说，照顾都会较好，又比如教育心理学家，会否可以增加人手和来校次数？要融合教育，教育局有教师培训班，是好的；但人手亦是问题，现时学生辅导人员如规定成恒常、持续性，当然更好，而非一味扔钱就话之你。”

特殊教育需要学生（SEN） —— 包括听觉受损、视觉受损、肢体障碍、弱智、情绪及行为问题、专注力不足及过度活跃、自闭症、沟通困难、读写困难、资优学生等。
群育学生 —— 在学校、家庭、个人情绪有不同适应问题，有特殊教育需要，或因家庭失效，而被转介至群育学校就读、寄宿的学生。

好多学生隐藏了起来。以前他们总是被人看不起或者排斥，没有人赞他，惊他搞事，闹他就有份，使他没有自信，成了一个循环。

如果你愿意了解，就是一个新的世界

上课有个学生从口袋抽出一张家庭合照，流下两行眼泪，老师应该怎样做？“他说好挂住阿爸阿妈，我让他多看两眼，他就自己收起。”入职东湾三年的新手老师姚文基现在常和学生打成一片，开初他也不懂得与较火爆的学生相处。

有次学生想飞踢人，他出手制止，学生以手肘撞他肚皮，校长碰巧路过，喝止学生，那学生立即两行眼泪，忙说知错。把学生交回姚手上，再问知不知错？不理不睬。“很挫败，以前觉得是学生问题就闹，其实是恶性循环，我开始想为什么其他老师课堂无事，我一入去就出事？我喊住问校长，是否我问题？校长说，唔……你终于知道啦，有老师样啦。”那时还日落西斜，十足十热血教师漫画的分镜。

你亦可以说是老师不正常，教育制度不正常，使他们被筛选了出来。主流中适者生存，我这些读得书，静静地、无乜病，才生存到。

“我以前不太懂站在别人的角度想，现在发觉每个人都有他的原因，如果你愿意了解，就是一个新的世界。”姚说。一个总是跟他分享零食文具的孩子，为什么有天特别狂躁，原来家庭近日有事，知道就不会怪他，甚至跟他同喜同悲，过程也不停问自己：“眼前侮辱你的这个人，你知道、明白他的故事，但无法体会他的心情，你要有几大的，不说爱心，说包容、忍让，对他愿意几了解，才会心平气和让他继续闹？”

他觉得这些仔常在“想得到安全感”的狭谷徘徊，他想要追寻根源是什么？是什么模塑了这个年代的细路的特殊？“你亦可以说是老师不正常，教育制度不正常，使他们被筛选了出来。主流中适者生存，我这些读得书，静静地、无乜病，才生存到。”在东湾，成绩不可穷追，进步反而重要，例如一个边缘智商的学生，从全不合格到每年合格。“就看外面何时醒觉，当你操学生，他发癫，你永远觉得是学生问题，何时才会觉得整个教育气氛不应该延续下去？”

“我们不会吹嘘自己，入来包你改变。傻啦，十年来你都很惨，或失败，或缺乏爱。入来两年能改变你吗？一定有沧海遗珠，只能尽量做到最好。我谂每个老师都会带着这些悔恨教落去吧。”社会共同孕育的缺陷、匮乏、孤寂、异常无可逆转，群育学校的细路，长着社会的骨骼和血肉。如果你愿意了解，那就是一个新的世界。

群育学生离开学校之后，就要独自走上成长的路，他们要学的可能是交水费、开缴费灵……学校能够做些什么？社会应不应该袖手旁观？详看下集，或延伸阅读群育学生报导系列的故事：