我们没有离开香港｜停课网课复课——教育重担更重了｜走吧！2022

2022年疫情反复，教育界也变化多端——停课不停学、师生移民潮、《价值观教育课程架构》出台、《基本法及香港国安法》测试、制订《教师专业操守指引》、——层层压力不断堆积，压在前线教育人员肩上。除此之外，教育人员还须兼顾教书、出卷、批改作业、管理学生、面对家长、应付评审、处理行政工作、自觉维护国家安全.....百上加斤之下，教育人员要将“人”的“一木一石”叠得牢固，千百倍的勤劳并非理所当然，迎面而来更多的是满满疑问和苦苦挣扎：还继续教书吗？还要留在香港吗？而对刚刚投身于教育行业的“社会新鲜人”，又是如何感受这一年来关于教育政策和社会环境的巨变？为何仍然选择留下继续从事教育工作？

2022，过得并不容易。很多年轻人远走他乡，但还有更多年轻人留下来守护家园，他们仍然怀揣着各种各样的梦想，希望和这座城市共同承担、一起走得更远。

上课模式多变
教学重担不变

“疫情不断变化，都是不可控的因素。”一年将尽，坐在身旁的嘉慧回顾过去一年社会发生的大小事，道出她身在其中的感慨，还有作为教学工作者的辛酸。

2021年11月，本港第四波疫情见底，除旧迎新之际，复常初露曙光。始料不及的是，新年之初，传播力较强的Omicron变种病毒，迅速传入社群，市民迎来最严峻的第五波疫情，中小学复课无望。2月底疫情肆虐，3月初见顶回落，到6月Omicron持续变异，社会迟迟走不出阴霾，中小学生提前放完了暑假，进入每日快测的生涯；直到年底，特首李家超宣布解除多数防疫措施，经历停课、网课、半复课的中小学，全日面授指日可待。

市民的健康和生计大受影响，而对35.1万小学生和33.5万中学生而言，他们要在来回切换的教学模式——网上授课、半日面授，和反复多变的学校假期中好好学习及茁壮成长，重担便落在了前线的教学人员身上。在主流小学担任教学助理的嘉慧正是其一。

嘉慧是数学科的教学助理，同时负责学校社工组和特殊学习需要（SEN）学生组的工作，支援SEN学生上课，包括特殊学习困难、注意力不足、自闭症的学生，关顾他们的情绪需要。她还兼读特殊需要的教育学位，以实习教师身份，备课、教书和改作业。

SEN生难适应
冀教育局增援

过去一年里，嘉慧在工作、学业和实习中来回奔波，还要适应疫情带来的种种变化，难免有些疲累：“今年年初还在网课，到了四月，又变为半日面授，到了近一两个月，又恢复成全日制面授，对学生或者教育工作者，都很困难。”

特别是适应问题，学生养成半日面授的学习模式，要改回全日面授，他们的生活习惯、精神面貌和社交需求，都在打破、重组。主流学生如是，SEN学生更如是。在疫情前，他们和主流学生一起上课，或许被视为异类，又或在学习或情绪行动方面遇到困难，本就需要更多支援；在疫情后，既要面对突如其来的变化，又要重新适应有别于以往的学习模式，无疑需要更多帮助——可惜当局资源有限，责任又压在教师身上。

嘉慧坦言，纵然教育局制定了一系列的指引和措施，如《预防2019冠状病毒病学校健康指引》、《就复课为学生提供的情绪支援》等等，帮助学校的教学工作，协助学生处理因疫情可能产生的情绪和重新投入校园生活；而学校和老师也都竭尽最大努力，协助学生适应不断变化的学习环境，但这些帮助似乎跟不上“不可控”的变化。她以“融化”表情形容这一年来的感受，“有时候是真的很累”，但疲累的时候，总会收到SEN学生的画作，花朵、心、人物和字迹——几笔的木颜色和感谢的话，惫意便一扫而空。

被问到曾否想过离开香港？嘉慧说没有打算：“其他地方都有问题和困难。即使有一天香港变差，都会想尝试坚持、留下。”她解释，一方面，是因为刚工作不久，还未深入了解教育行业，仍想成为正职老师，为学生做更多；另一方面，又因为土生土长，家人和朋友都在香港，她也希望尽力做好自己岗位的工作，帮助更多学生。