【SEN】弃band1为资优儿选航海寄宿中学　妈妈：品行比成绩更重要

资优生的天赋各有不同，例如比一般同龄人较为思考敏捷，记忆、阅读能力、理解力都较强，在学习、数理、创造力或领导能力方面较为突出，简单来说就是较聪明。外人或会认为有个资优小孩是值得高兴和自豪的事，但育有两名资优儿子的黎太却说：“听到资优都头痛！”甚至会叫别人“千祈唔好生资优生！”黎太指大儿子虽然很聪明，但在学校有很多行为问题，几乎每星期都要到学校见训导主任，所以当幼稚园老师认为小儿子晋匡是资优、建议她留意一下，她只觉晴天霹雳。虽然晋匡小学阶段成绩不错，平均每科都获A级，但黎太却放弃Band1中学，为晋匡选择了航海寄宿学校，期望透过航海学校严格的纪律训练来改善他的行为问题，：“想找一间能帮助他改善品行的学校，如果单是成绩好，却品行差劣，将来踏出社会都可能是个负累，我不希望他成为负累。”摄影：高仲明

资优是优势也是缺点

黎太形容资优的特质就是很聪明，大儿子4岁时记忆力、语言天份和理解能力都十分强，甚至过目不忘，温书时看一遍便能拿到高分，但同时亦有很多行为问题：“资优生很喜欢挑战权威，不会认真上堂，经常骚扰同学，引来很多投诉。”因为资优生思想比同龄人成熟，认为眼前所学的都很“小儿科”，因而没心机专注学习。黎太回忆当时校方表明不懂教大儿子，直言建议他转校，但转往新校后情况仍一样，甚至再被要求转校，“大仔的经历让我很害怕，其他人听到资优会羡慕，有些家长会自豪，我一听到资优就好惊。当听到老师怀疑晋匡也是资优，当刻只觉得‘又要嚟多次？’好怕他会重走哥哥的路。”

更甚的是，经过连串评估后，发现晋匡不但是资优生，同时还有过度活跃症及专注力不足、高功能自闭症和社交障碍，“真是毫无头绪，不知道是甚么。”确诊有多种SEN情况后，选择小学时黎太已特意选择采用融合教育的学校，但因资源有限，晋匡未能得到适合的支援：“老师始终要兼顾所有学生，未必有足够人力物力去照顾晋匡。他又很容易受周遭的环境因素变化影响，上课时如情绪失控，惟有把他隔离让他冷静，因而失去很多学习时间。即使是吃药，也只能维持两至四堂，其余课堂则完全脱节，老师形容小学六年来几乎没上过堂。”听到这里，晋匡抢著说：“有呀，上咗3年。”

遇到相配的学习模式黎太回忆晋匡失控时曾会用物件掷老师、闹脾气瞓地、爬上桌子等等，“我知道他不想的，也知道不对，但他控制不到也很无奈。”外人把这些捣蛋行为都一一归究于黎太：“曾经有老师当著其他家长面前指我纵坏小孩，不懂管教、无家教，其实家长看到晋匡也会指指点点，因为他‘出名’，当下很难过、无奈。”

在四、五年级时，晋匡曾到内地的黄埔军校受训一个月，因为校规、训练严厉，衣食住行各方面都有指引和标准要求，黎太指这种纪律式训练非常适合晋匡，完成一个月训练回家后能明显看到行为有改善，教官亦给予正面评价，指晋匡如能持之而恒，在规范、纪律性模式训练下，会有很大的改善机会。在晋匡升中学时，黎太决意不选择主流学校，而选择了需寄宿的香港航海学校。

香港航海学校创立于二次世界大战结束后，当时主要收容无家可归的街童或孤儿，提供免费食宿、教授航海技能，让学生日后能自力更生。现在学校转为实用性中学、转为新高中学制，但仍保留航海学校的传统，除了学术以外，亦有严谨的纪律训练，例如每天早上要步操，在不同时段、地方要遵守不同的礼仪的等等。

记者好奇，像晋匡这么不受约束、爱自由又有主见的小孩，是否很难适应纪律训练呢？晋匡却说没有，当初不适应的只是很硬的睡床、不合喜好的食物，但整体来说都是愉快的，“以前上小学时不会觉得累，现在就很多事要做，做不停。”。上学大半年，黎太指晋匡“大个咗”、学习变得积极，自信心也有所提升：“老师说他上堂很乖、学习积极自律，很勤力和有心机做功课”。学校现时有270名学生，当中约3份1是SEN，黎太认为晋匡的进步并非因为学校在SEN方面有较多资源，而是整体气氛让他自省自律。

在生活训练中重建自信“他在小学期间是很缺乏自信心的人，因为经常被人笑、被标签、被隔离和歧视，而这里有类同情况的学生，他看到别人就像见到自己，从别人的行为中反省和学习自控。加上有老师的赞赏、认识到新朋友，种种加起来便让他提升自信心。冲动言语和行为都有减少。以前他说话时思路很混乱，总是东一忽西一忽地说，现在跟他聊天是有主题的，而且懂得关心家人，会帮助做家务，遇到困难也会自解处理，不会再经常找我帮忙。”

黎太认为航海学校的生活模式亦较为适合晋匡，回想在主流小学上学的日子，每天上9堂课，5时回到家后便要做功课和温习，或是追回白天脱节的课，余下时间便只足够用作吃饭和梳洗，但晋匡却有大量精力需要发泄，“他最缺乏休息玩乐时间、开心的学习环境。”而航海学校除了每日步操，临海的校舍亦提供很多水上运动设施，让晋匡有更多活动机会。

虽然晋匡成绩可让他入读Band1，黎太直言航海学校是惟一的选择，但在很多人眼中，这种非主流中学就如以往职业训练学校一样，都是录取成绩差品行差的学生，会否害怕影响晋匡日后的发展呢。“我不担心他的学历和将来，即使是band1学校也会有坏学生，一个学生的好坏要取决很多因素，不能单看学校背景就下判断。”黎太表示资优生的情绪、思维、行为都不同，亦不能以对一般小孩的口吻和态度来与资优生沟通：“你要用大人的语气跟他们沟通，要融入他们的世界，如果他认定你不理解、明白自己，就只会越来越疏离。每当有人问我食啲咩可以生到两个资优生，我都会说你千祈唔好生！”

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