【创新教师】10星期进修之旅 学会的三节课 教师：希望有突破
应试教育与香港同行了不少岁月，但时移世易，固有的方法是否切合培育未来的主人翁？当不少声音提出希望对现时的教育有所改变时，一个鼓励教师以创新的意念及行动，以回应教育需要的教师培育计划却在往年徐徐展开，至今已进行得如火如荼。香港的教育，真的只有苦味吗？这班来自中、小学及特殊学校的教师，齐齐把学习场所转移，化身成“学生”，每天投入在活动中了解及吸收推动创新需具备的元素。一位较年轻的小学教师潘老师对我说：“教师生涯已有4年，感觉在教学、课室管理等方面，都好像到了一个樽颈位，希望自己有所突破。”另一位在中学任教多年的陈老师则道：“还记得这个计划的简介会中的一句说话，‘想改变，首先要改变自己’，于是我想亲身经历一次，这便会更明白学生改变时会面对的感受及想法。”【撰文：梁蔚澄 图片：受访者及Innopower提供】
第一课：还在用同一把尺来看待学生吗？
这天，他们一行十四人来到以愉快学习见称的救恩学校（小学部），与校长陈梁淑贞（Gloria）会面，虽然一众教师亦有所闻，但真正与校长对话、入校参观，却是第一次。校长亲自介绍学校的理念、课堂情况、校园设施等，每位老师则眼睛发亮，听讲解之余，同时不断拍照纪录。天水围循道卫理小学的潘明慧老师说：“令我印象深刻的是Gloria对正向教育的热诚，所付出的努力，以生命影响生命。她明白改变需要一步一步来，虽然她是校长，但做的却比其他人更多。”
于灵粮堂刘梅轩中学任教的陈敬忠老师，则对香港红卍字会大埔卍慈中学（简称卍慈）如何处理学习差异亦有很深刻的体会，“SEN同学仔的能力不一，于是卍慈把每一科也分了三套教材，如把程度高、中、低来照顾不同学生的学习需要。这令我思考，日常我们都是用同一把尺来看待学生，但一致性不等同公平。”那天，潘副校更与老师分享如何推动，动力较低的同事尝试共同为学生而作出改变，令陈老师学会不少推动创新改变时的要点，他更决定日后要再次往卍慈，了解如何进一步实践自主学习。
他们还与以艺术为本的香港兆基创意书院的校长及老师交流，及前往第一届“创新教师”叶碧君老师所任教的顺德联谊总会李金小学取经，叶老师结合十星期所学的创新思维、芬兰及荷兰考察后，把当中的教学优点带回香港教室，并由小一开始推行正向教育计划，这令一众教师从中重新思索教育的意义及方向。
第二课：追梦要及时 行动最重要
要培育创新思维，当然少不了与创变者对谈、现时的社会创新项目及了解现时家长及学生的想法，因此十星期的行程亦不乏到处出访，除了到本地学校考察外，他们到访蓝屋、创意的机构等地了解不同创新的人和事。潘老师最难忘的活动是光屋，这是针对大众对房屋需求而生的计划，社企“要有光”翻新深井一座废弃宿舍，为有需要的基层人士提供安稳的过渡性居住环境，以助他们改善生活。
虽然“创新教师”的进修活动已完结，但潘老师却深深记得一番说话：“我最记得Ricky（社企“要有光”创办人）讲过，我们真的不用等退休先去追梦，其实我们可以尝试现在实行，不一定要拖延。每个人都可能要帮助别人的需要，可能每个人心里都有帮助其他人的需要。所以我今次在校内尝试推行的计划，虽然我做的是Maker Education（创新教育、体验学习、跨科专题研究等多元学习）及品格的培育，但服务社会亦是很重要的部分。”
第三课：自主及空间的重要性
想改变，需要空间，然而教师需要的不只是减少工作量，而是思考及探索新事物的空间，如果十星期的计划只是不停考察与上课，这便有点本末倒置。他们除了会有静观减压的瑜珈课、回校作连结及阅读时间外，亦有个名为Job Shadowing（工作影子）的活动。
教师需自行决定实习及学习的对像，然后用一天的时间了解对方的工作，有些教师向堪舆学家麦玲玲、前香港海洋公园董事局主席盛智文作其“影子”。潘老师则跟随粤剧新秀黎耀威（名伶文千岁及音乐名家潘细伦入室弟子），由晚上六时开始到翌日的早上六时，进入后台了解粤剧表演前的准备及演出时的魅力。潘老师对我说他是个创新之人，何解？她笑说：“他除了演出外，亦会写剧本，将粤剧由传统结合现代元素，当中亦有不少Maker Education的元素，及让我明白承传的重要。”
除了吸收新事物的空间外，寻找自我也甚为重要。圣玛加利男女英文中小学任教的李灵心老师有很大的感受是mindfulness practice，她说：“日常要兼顾不同的工作与事情，因此较少关心自己的状况，无论是身体或情绪上的状态。这十星期，每星期也有一个练习，这令我自己心情平静，头脑亦清晰不少，也能够认清学生的需要，而自己可以怎样协助他们。”
时代在变，不同的教育机构、教育工作者亦在慢慢向前走。也许我们是时候要思考只是把知识一味灌输给学生的时代，应否开始转变。
教学最前线 什么是“创新教师”？
教师是在教育场所的最前线，亦应是最理解学生学习的需求及情况，这班教师参加了一个由推动教育创新的机构“教育燃新”及赛马会慈善信托基金策划的“教师创新力量”计划（Innopower@JC），获选教师有十星期的带薪进修课程及多元学习机会，当中包括本地及海外考察、接触业界内外的专家及创业家等活动，以拓展他们的知识领域，从而回校推动创新计划。
不过为何是由教师推动创新的教育？原来在计划开始前，Innopower做了一个调查，访问了共498位小中学教师，近9成受访者认为教师可成为在校推动创新计划的力量，然而受访者认为教师的工作量是进行创新计划的主要阻碍，同时亦需要管理层与同行者的支持，因此组织创新团队亦占一重要比例，但最重要的仍然是改变的空间。