【拒做功课奴隶】游玩、聊天、 分忧　怪兽妈妈变身另类课后导师

当课后导师的怪兽妈妈坦然说：“我想在这里重新感受细蚊仔。”在儿子幼稚园时，她曾经要他学普通话、英文、钢琴、小提琴、游水、画画，使幼子喘不过气来，每天也要为他搓气管，始意识到孩子不能一味学习。
怪兽妈妈之所以能重新来过，是因为参加了社企项目“游乐道无穷天地”与学校合作的课后支援，为清贫小学生提供功课辅导。计划中的家长导师不强调“补习”，而是“课后支援”。除功课辅导，他们更要了解孩子情绪、让他们离开课室、体验世界。

本以为课后做功课，境况该是一片死寂。谁料“游乐道”高级主任凌智豪推开乐善堂刘德学校的课室房门，学生擡头看到记者和凌主任便跳起来大力挥手打招呼。每天课后3点半到5点半这段时间，他们既学习也玩乐。

课后支援：做功课，也外出参观　

“游乐道”是香港社会创投基金（SVHK）旗下投资持续性项目，目的是让不同经济背景的学生得到课后学习机会及课堂以外的体验。现时计划正与本地9间分别位于东涌、屯门、将军澳等地区学校及社区中心合作，有620名学生及250位导师参与，导师为大学生、家长或退休人士。计划在课后除提供功课辅导，也定期举办外出体验活动，如去博物馆、或带学生及家庭免费欣赏音乐剧等。

平日的课后支援班，导师坐在课室一边，四五张桌子围成一大桌子，学生遇有问题就发问。他们手持的功课纸列明各人功课量，可供家长参考之余，“游乐道”也会整理数据，每年与不同学校讨论、甚至争取减少功课量。

黑板旁的家长导师Pauline说：“这里的卖点不是纯功课辅导，是关心小朋友，让他们有动力去完成功课。小学生上完7小时课堂，再纯补习两小时，在外国有可能吗？”她也是家长，大女儿就读大学，幼子是中五生，她笑说第4次接触小学课程——自己一次、子女两次，今次第4次。是以前种种带她到这里回望教育的原点：“我以前是怪兽家长，很典型的那种。”

怪兽家长过来人：给我一次机会重来

小朋友蹦蹦跳跳跟她分享假日见闻，跟她从楼梯顶讲到楼梯底，Pauline经历的却是人生的回望与重来。幼子读幼稚园时，她要他学普通话、英文，加上钢琴、小提琴、游水、画画，她说，几乎讲得出他都有学——直至有天幼子说喘不过气来，要她每天为他搓气管。带儿子求医，查遍心、肺、胃均无异样，医生最后问她：“会否是焦虑？”

怎么可能？Pauline问医生也问自己。儿子外向，喜欢说话，也从未说过自己焦虑。她说：“小朋友不懂得表达，只一心想满足家长。”儿子刚升小一，从半日制转至全日制，私校催谷成绩，甫开学就有测验。治疗过程，Pauline在医生前哭得一塌糊涂，逐渐为儿子终止所有兴趣班。“我是过来人。家长心态是让他什么都试，发掘他兴趣，结果多种兴趣班同时进行，他根本处理不了。”

她回想过去，强迫孩子的后果是双方都会痛苦。第4次的小学之路，她尝试与小朋友一起轻轻地走：“做家长导师是给我一次机会，用正确态度重新感受细蚊仔。”

让孩子玩　清功课不是首要目标

Pauline所指的非纯功课辅导，可从游乐道课堂内容一窥究竟。校长欧耀辉和凌主任不约而同说：“我们经常和家长说，课后支援不只是帮小朋友清功课。”

他们强调教功课是要教识学生自己做。课上很多学生拿着字典自己找答案，以家长导师、驻校“游乐道”主管林主任的比喻，教功课像教孩子绑鞋带，让他一直试到成功为止，而不是帮他绑、给他答案。课堂更着重学生品德及创意。学生做完功课，可以玩“游乐道”添置在课室的LEGO、UNO或者棋类游戏，有时也可以绘画、看书。有些孩子说，小息已满有冲劲把功课做完，课后就可跟朋友谈天说地或玩游戏。

“不少家长会问，为什么容让小朋友玩？”林主任说：“我们会解释，小朋友全日读书，脑袋不停消耗能量，玩可以充电，也是动力。过程可以激发创意，也令他们学会与人沟通。”

刘德学校举办许多价格便宜的课外活动，“游乐道”亦每两个月左右会为合作学校举办外出体验，过往曾免费带学生到海防博物馆、挪亚方舟等，也鼓励学生参与国际比赛。

这个世代人人都把孩子推上起跑线，有些人却与学生一同从起跑线退下来。“我们尝试填补教育系统的空缺——学校老师太忙，课后学习提供功课辅导外，还有更多参观、兴趣班，尝试平衡，也要慢慢化解家长担忧，抵住他们的压力。”凌智豪说。

跟导师讲心事　学生：“是信任！”

刘德学校在2010年面临杀校，慢慢收生、复原至今有168个学生就读。“游乐道”在3年前开始与学校合作办课后支援班，同学们跟导师关系相当紧密。

“钟伟禧会跟导师讲自己的恋爱烦恼。”比较文静的柏瑶，一开口，四年班的伟禧就睁大双眼，示意她不要再说下去，同时用手挡住记者的录音笔。记者问，不可以跟我说吗？伟禧说不要。那为什么会跟导师说呢？眼仔碌碌，成人般口吻吐出两个字：“信任！”

这份信任得来不易。林主任说，课后支援的空间使导师可以和学生建立关系，洞察小朋友心事，及早发现并跟进处理。“一个活跃学生突然整天不说话，铁定是生病了，摸摸额头，果然发烧。曾经有段时间香港有学生相继跳楼自杀，其时林主任一个学生在课后支援班绘画时写道‘死咗佢都几好’。”倾谈后，她发现学生确实不快乐，因父母太忙，自己做了什么好的坏的，都无暇留意。“游乐道”导师经常跟家长就子女情况沟通，凌智豪说：“我们有齐家长联络，真的会逐个致电，和家长合作去了解或教导学生。”

一次聚集有心人的实验

欧校长提到吸引学校与“游乐道”合作的原因，除了多元活动和有心导师，也因课后支援班按学生经济情况调整学费。在参与计划的73个学生当中，超过7成领取全额或半额书簿津贴，有20位学生家庭领取综援，他们都可减免课后支援费用，最便宜可达10几元一日。

“游乐道”的课后支援班像一块磁石，吸引了愿意善用校园空间的学校，召集有心教育、子女已能自理的家长任职导师，有时间的大学生或退休人士，让清贫学生做清功课之余，也不会错失扩阔眼界的机会。

刘德学校预留了课室给“游乐道”教班，乘着细校优势，校长对学生了如指掌，学校与“游乐道”的沟通更细致。欧校长说：“我有时都算收得夜，却见凌主任等人仍在学校，等我讨论学生近况。”访问最后，窗外的山没入黄昏的光里，小朋友准备回家；“游乐道”职员、欧校长、家长导师和家长却坐到一起讨论创意教育和愉快学习。

这不是补习，而是学校、家长和孩子一起成长的实验。