港大硏究指网上教学取得成果 　但须正视社经和数码鸿沟

香港大学“数码360计划”于六月至七月期间访问了53间学校，研究停课期间全面采取网上教学的学习情况以及日后的需求，以找到可以增加网上学习质素的方式及准备日后恢复正常上课的情况，为数码化做好准备。
研究结果指，情课不停学普遍都有一个好成果，受访者都不认为会为其学习带来长远的负面影响。研究亦指出，本身有校内有采取电子学习的学生和家庭支援充足的学生，网上学习的质素亦会较好。

香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心副主任罗陆慧英带领其研究团队，发动“数码素养３６０”计划，公开邀请全香港学校参与，由学校自行决定参与班级与人数。于六月至七月期间，访问了53间学校，对象包括学校领导层、超过1200名老师、1300名家长、5050名中学生及1279名小学生。

不担心停课时间影响到课堂　惟忧网上成瘾问题

“停课不停学”普遍有好的成果，即使停课时间极长，学校领导层、老师和大部分家长和学生均不担心停课会对学生的长期学习成果或未来发展的机遇造成长远的负面影响。

学生主要担心复课后的考试，亦有少量学生担心自己有网上成瘾的问题，大部份学生都会愿意回到学校面对面上课，并认为自己的数码能力有所上升；而学校领导层、老师及家长都认为学生与老师的数码能力都有所提升，；老师亦认为对教学的进度影响不大，但担心学生难以掌握复杂概念。

存在社经和数码鸿沟 学习质素差距大

研究亦发现，校内本身有采用电子学习的班级，例如有参与自携装置计划BYOD(Bring-Your-Own-Device)的学生，在网上学习时的表现普遍都比其他学生好。问卷调查当中，老师认为有过BYOD班的经验，对网上教学都不会感到太大压力，亦会对自己网上教学的成效更有信心。

香港电脑教育学会主席金伟明先生指，BYOD班会比较熟习用平板设备上课，亦会较专注和习中，而非BYOD班则一直用以作娱乐用途，上课时亦较易分心，另外亦有机会因设备的不足，当中包括大屏幕设备（9.89%）及数码学习资源（17.79%），学生可能要用电话上堂，上课的质素亦较差。

研究亦指出家庭的支援对网上学习的质素亦有一定程度的影响。而社经地位较低的家庭，未必能为子女提供足以应付网上学习的配套，例如稳定的互联网及大屏幕设备。学校领导层和老师都会认为学生之间的成绩差距都会因家庭支援而扩大，亦会认为来自弱势家庭的学生在停课期间的学习进度较为落后。

首要增强网上教学能力　应对未来混合教学

对于复课后的准备，学校领导层主要认为首要是增强网上教与学的能力，为混合教学（面授及网上混合）作好准备；亦需要找方法减少不断增加的学习差距，例如提供补底课程或额外补课。

香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心副主任罗陆慧英认为，学校应参考其他学校停课前和停课其间的线上和线下的正面经验，制定全校性的综合计划，纳入适应和灵活的网上各面对面的教学安排；亦需要为缺乏稳定网络或足够电子装置的学生，提供足以应付网上教学的资源及其他配套；以及加强学校和社区组织合作，以帮助有需要的学生和家长。