【校园天地】香港道教联合会云泉学校：电子教学在停课期间应用

突如其来的停课，打乱了一直以来的校园生活模式，令不少学生、家长、教师都手足无措。学生早上起床，不用再赶著出门，却要整天留在家中渡过。家长不再需要为学生安排课后活动，却要为学生每天的“在家活动”苦恼。课室空空，教师见不到学生，却担心学生未能好好运用时间。为了让学生保持学习的热情，学校的教学模式亦进行了翻天覆地的改变，电子教学立即变成主流的教学模式。

为了做到停课不停学，学校必须考虑自身校情，以及各持份者应用资讯科技的能力及硬件软件的配套，选择适切的电子教学工具及教学方法。学生如何学？学什么？如何提升学生学习兴趣？教师如何教？教什么？如何发布内容？如何收集评估数据......全部都要根据学校现况作考量，既不能一成不变，照原来的教学计划做，亦不能人云亦云，盲目跟从其他学校的做法。学校须先了解校情，订定停课期间电子教学的学习目标、形式及内容，循序渐进地推展电子教学。

如何学？如何教？

相对于中学生，小学生对老师的讲述、解说的倚赖比较大，他们十分需要老师图文并茂及绘形绘声的引导，还有课堂上的师生及生生互动。现在师生不能在学校上课，视讯教学便成为不可或缺的一环。视讯教学可分为实时教学及录播短片教学，两种方法各有优势。实时教学的优势在于教师能够与学生互动，教师可以即时观察学生的反应，学生遇到不明白的地方也可以及时提问，与平日上课的情况最为接近，但是学生的家庭环境却未必能够完全配合学校原定的时间表进行实时上课。如果家中有多于一位小朋友，时间、设备就更加难以配合。加上小学生的集中力较低，家中环境亦容易使其分心，所以实时上课时间不宜太长。录播短片教学当然做不到实时教学的师生互动，但是它的优势在于弹性较大。学生可以选择合适的时间“上堂”，亦可以按需要，自行重播不明白的地方。经过以上的考量，云泉学校的电子教学便以教学短片为主，并采用不同的电子学习平台作辅助，再配合实时教学时段协助学生做到停课不停学。

学什么？教什么？

眼睛不适宜长时间看着萤光幕，小朋友尤甚，亦不是所有的学习内容都适合以电子学习的模式发放，如何重新选取合适的教学内容，亦是我们的重要考量之一。因为疫情严重而停课，所以卫生常识及抗疫资讯比原来的课程更为重要。有见及此，我们在停课初期便先把卫生常识及抗疫资讯制作成电子课件。同时间，主科教师便在原定的课程作出筛选，选择比较合适的内容作网上教学。由于术科课程及内容更具弹性，因此教师们设计了“疫情限定”的课题：体育课教授一些可以在家中进行的室内运动；视艺课教授学生创作抗疫英雄电子绘本；德育组亦借此机会培养学生良好的生活习惯和关心社会的情操；图书推广组提供多元化的电子阅读材料，鼓励学生扩阔知识，增广见闻；活动组则举办"Dance Challenge"及"Singing Challenge"等，让学生与家人可趁此机会轻松一下。

怎样评估？怎样回馈？

日常教学，老师透过课堂上学生的反应、课业表现及各类形式的评估，了解学习成效，给予回馈，并调适教学内容及策略。是次停课，师生少了课堂的直接互动，学生每天的家课全面电子化。的确部份的知识、技能及态度难以透过电子课业及网上教学进行评估，但从另一角度看，评估却变得更快、更有效率。学生完成电子课业后，可以立刻知道答案，教师更可以于答案上附上解释，让学生获得即时回馈。此外，教师也可以透过电子表单收集学生的提问，电子平台更能整理及分析学生在电子课业中的表现，让教师更容易及准确地从数据中掌握学生的学习情况，以调整下一课的教学内容，针对学生不明白的地方录制教学短片或进行实时教学，做到透过评估促进学习。

危中有机  教学相长

是次停课，无疑为学生、家长、教师带来前所未有的挑战。不过只要学校能够因应校情作出适当的安排，在不同持份者的努力下，难关总是闯得过的。在面对挑战的过程中，大家亦有所得：学生除了能继续学习新知识外，更可以培养出自律的习惯及自主学习的态度，学懂更多资讯科技的技巧；校内教师以至跨校教师间互相支援，分享不同的电子教学经验，教师透过实际应用更能掌握不同的电子教学技巧，并建立新的协作团队文化。总括而言，整个教育界对电子教学的优势和局限有更深切的了解，学校能综合是次经验，对校本电子学习进程作反思，为学校定立未来的电子学习政策。有效的电子教学不单是盲目追求科技，更重要是教师如何有效运用科技，设计优秀的教学计划与策略。希望疫情尽快过去，让师生重返校园，把“危机中的经验”转为“未来的发展机遇”，相信是次停课的经验，能为教学模式带来另一番景象。

（内容由香港道教联合会云泉学校提供）

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