聋人任中大手语研究员　冀助为同路学生化难为简　提升学习能力

正常学生在上课时，若遇上覆杂的概念或知识，则需要花费更多时间进行消化；如果是只能依靠手语作沟通的聋人学生，学习便会变得更加困难。为推动聋人教育，中大手语及聋人研究中心聘请聋人员工，参与手语研究及在校手语教学。朱君毅是中心的首位聋人员工，他加入中心工作后，令他明白聋人也能闯出一片天，先后透过就读证书课程、高级文凭，最后更成功入读中大语言学学士，去年正式毕业。中心主任邓慧兰形容，部分中学文凭试（DSE）课程包含复杂学术概念、术语，例如光合作用，中心的聋人研究员便是负责开发一套标准手语，解释这些复杂概念，“曾经试过用4个钟，先教到两个概念，其中一个系‘悬浮粒子’。”

曾遭歧视　对健听人士产生负面看法

“我以前好唔钟意健听人士，觉得佢哋歧视聋人。”朱君毅（Kenny）透过手语翻译员向记者表示，自己出生于一个聋人家庭，父母皆为失聪人士。在特殊学校成长的他，一直生活在聋人圈子之中，过往在打篮球时，亦曾试过被健全人士侮辱、指骂，双方甚至因而大打出手；在各项因素影响下，因此萌生针对健听人士的负面看法。

Kenny现龄38岁，曾任职地盘工人、印刷工人等基层工作，坦言从来没有想过可以读大学；当他经朋友介绍，入职中大手语及聋人研究中心后，其生活、想法开始出现转变，“我嚟面试先至发现，原来都有健听人士识得手语，而唔系对住我讲嘢。”

在中心工作期间，Kenny再次进修，先后修毕证书课程及高级文凭课程，2014年更成功入读中大语言学及现代语言系学士课程，2017年顺利毕业，然后再重返手语及聋人研究中心协助研究。

冀透过研究　改变聋人只做基层工作的想法

经历3年的学士课程，Kenny表示，虽然课堂期间会有手语翻译协助，但由于手语的理解过程相对较慢，因此学习会较吃力。他由此领略，健听人士及聋人的学习存在差异，期望将来能教授手语，以及继续进行手语研究，甚至希望可改变“聋人只能做基层工作，养活自己便足够”的想法。

张珮贤（Kate）现龄27岁，小学至中学都是在聋人学校就读，中五毕业后曾到IVE（香港专业教育学院）读会计文凭，但由于没有手语辅助，以及讲课速度偏快，因此非常吃力。

在朋友介绍下，Kate最后选择加入手语及聋人研究中心，到小学协助进行共融教学，以手语教授4至5名听障学生。她形容，当时的教学体验令其大开眼界，并下决心要继续当一名老师。

为了达到目标，Kate利用工余时间进修，在去年入读香港教育大学特殊教育兼读制学士课程，每星期有3晚需要上课，“有时都觉得几攰。”

冀担当老师工作　为学生带来更好前途

然而，Kate作为过来人，她希望透过担当老师这项工作，为听障学生带来更好的前途，透过共融计划扫除健听人士及聋人之间的隔阂，减少双方误会。正因为这个理想，成为Kate不辞劳苦的原因。

用4小时研究手语　介绍复杂学名如悬浮粒子

身兼中大语言学及现代语言系教授的邓慧兰形容，中心其中一项工作，便是邀请Kenny这类以手语作母语的聋人参与研究工作，专门针对中小学、中学文凭试（DSE）热门课程，为一些复杂的学术名词创作手语，例如光合作用，组成手语词汇库或辞典，协助聋人教学，“曾经试过用4个钟，先教到两个概念，其中一个系‘悬浮粒子’。”

聋人碍于沟通及支援问题较少入读八大院校

邓慧兰指出，事实上很多聋人学生绝对有能力入读大学，但碍于沟通及支援问题，导致本港八大院校的聋人学生较少，“聋人其实需要一个机会。”她希望八大院校应开始思考其社会责任（CSR），港府循政策角度，提升聋人获得大学教育的机会。