【SEN．一】推行20多年 融合教育真的有用吗？
子女在中文格子簿上写出“镜面字”，串来串去也串不出英文单词，默书成绩持续偏低—很多读写障碍学生的家长都有这样的经历，他们花了很多时间帮助子女，却总是无功而还。在这个由学业成绩主导的教育制度下，成绩不仅为读写障碍生带来沉重压力，还阻碍着他们建立人际关系、发展另类潜力。近年，社会积极提倡“生涯规划”，希望让学生有多元发展，政府和学校在这方面亦投放了不少资源。然而，这些针对主流学生而设的生涯规划措施，未必适合有特殊学习需要（SEN）的学生；另一方面，为SEN学生而设的“融合教育”亦未能提供有效帮助，以致他们难以释放潜能、融入社会，未来出路障碍重重。
教育局资料显示， 2017/18学年全港有45,360名SEN学生在公营主流中、小学就读，当中约四成半是有特殊学习障碍学生，占最大比例，这群学生中又以读写障碍最常见，占约八成。他们主要因脑部结构及功能出现先天性异常，难以准确及流畅地认读及默写字词，造成阅读及书写困难，影响理解文章的能力。
现时没有药物可以治疗读写障碍，只能透过训练及调适帮助他们学习。这种看不见的障碍不单影响着他们的成绩，更会降低社交意欲，阻碍与朋辈建立关系，不少读写障碍学生更在校园遭到欺凌。
20岁的Brian小学二年级已被评估为读写障碍生，那时老师常常叫Brian努力一点，又问他为何总像没有学过般。Brian忆述这段日子时仍语带无奈：“（老师）教了很久，我终于懂了，但过一日就忘了。”学英语对他来说特别困难，在他眼中，那些组合起来的英文字母只是一幅幅图画，无法理解字词的含义。
只聚焦于追上学习进度
老师不太理解Brian的情况，后来更安排了精英班的老师来教，精英班老师总是要他“坐定定”。Brian说，自己本身有脾气，与老师的关系弄得很僵，学习上很不开心。
在旁的妈妈Eva说，Brian读小学时一个朋友也没有，可能同学觉得他古怪，说话较为飘忽，不太懂表达自己，又曾经“撼头埋墙”，小二时更曾说：“妈妈我很辛苦，想跳楼。”说着说着，Eva双眼红了起来。
“当时有帮他找‘点对点’补习，又找教会帮手，让他上记忆班，但知道对他帮助不大，很难追得上成绩。” Eva说。即使明白不能强求儿子的成绩，她仍难以释怀：“我会想，他为何会这样的呢？我知道读写障碍可能是遗传的，我会想，会不会是我的问题呢？我以前读书成绩也很一般，现时有点担心他的出路。现在这个社会，若没有学历，找工作会比旧时难很多。”
为照顾SEN学生的需要，政府于二十多年前推行融合教育，安排SEN学生在主流学校上学，背后理念是一方面希望SEN学生能透过在主流学校中的人际交流，建立正常的社交关系，并在朋辈的支援下改善问题；另一方面是希望帮助其他学生、教师及家长认识、接受和尊重个别差异，甚至懂得欣赏差异，从而推动个人成长，以及建构和谐社会。
然而，融合教育推行多年，能否真正帮助到SEN学生，备受质疑。Brian在学校的经历反映，很多时学校只是把焦点放在如何令SEN学生追上学习进度，例如在考试时给予更多时间，让他们成绩相对没那么落后，甚少会就个别SEN学生的进度调节课程，遑论协助他们发展个人专长、规划未来出路。
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上文节录自第174期《香港01》周报（2019年8月5日）《“统筹”教育无力 “融合”成效不彰 SEN学生出路仍存障碍》。相关文章︰【SEN．三】学习成绩以外 与社会接轨同样重要【SEN．四】NGO补足学校缺口 助认清自我涉猎其他范畴【SEN．五】家长要懂放手 不能只跟传统观念 读书非唯一出路