【SEN．三】学习成绩以外 与社会接轨同样重要
香港教育大学特殊学习需要与融合教育中心总监冼权锋认为，理论上，SEN学生一入学便需要生涯规划，而不是在高中才开展，很多先进地区如英国、美国、台湾等，均有法例规定要为每个SEN学生开设“个别学习计划”（Individual Education Program，IEP）。
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IEP一般会记录SEN学生的学习进度和需要加强哪些技能，让老师可以适时调整教学方法及审视学生的改善进度等，除了学业上的需要，亦会记录社交、沟通技巧等学习进程。冼权锋说：“一个详尽的IEP可能包括小朋友的生涯规划，比如在初中，看到他沟通能力较弱，但在画画方面较强，可不可以在选科时帮他规划下一条路？这种strength-based（优势为本）的发展在很多特殊教育老师的领域经常谈及。小朋友在某方面有才能，我们就让他们在那方面有较多发展。”
冼权锋提到，有些国家已开始采用业界广泛提倡的“个别支援计划（Individual Support Program，ISP），目的是在学科以外协助SEN学生发展技能，并把这种协助延续至他们投身社会之后。“IEP可能只是集中在学科和教育方面，当同学上到高中，固然可以继续想如何在教育上协助他，但他将来要投身社会，在社会上仍需要支援，要有连贯性，让SEN学生在学校和社会之间能够接轨。”
香港现时没有法例要求为每个SEN学生设立IEP，冼权锋坦言，只有少数学校会如此做，十个SEN学生当中可能九个也没有IEP。“是否一定要立法才能达到效果呢？现在没有相关法例，只能透过其他方法，比如由学校安排负责生涯规划的老师，或由专责老师负责推广，但要帮到SEN学生，还有很多难关需要克服。”他指出，现时中学的生涯规划老师面对的不只是SEN学生，还有所有中四或以上的学生，重点是要按校政去做，办一些能让全校高中生参与的讲座及活动。
“如果学校是名校，会介绍什么是工程师，什么是医生，会计师要考多少个试，想做工程师要读哪科，入哪间大学较好……如果banding较低，会介绍去台湾升学、当地有什么学科，又或介绍如何去澳大利亚/内地升学及回港后的出路。在普通学校中，生涯规划老师讲求的是照顾全体学生的需要。”冼权锋指，如果要针对个别SEN学生进行生涯规划，便要和SENCO协调，或由SENCO负责整件事，但SENCO未必具备这方面的知识，现时高中教育面对的挑战，是大家都不知怎去做，只是在摸索而已。
高中应推个别化规划
除协助能力较高的SEN学生入读他们想读的大专院校外，冼权锋认为，在高中阶段应该按学生的个人兴趣进行个别化的生涯规划，例如观察能力一般的学生有没有表现出其他方面的才能，进而激发他们在那方面的潜能，让他们将来能够投身相关行业。至于不太了解自己职业志向、入大学也有困难的学生，可以让他们探索不同领域，从中加强对社会的认识。
“香港跟台湾有很大分别，台湾学生读完初中后，会升去另一所学校读高中。能力较高的会升建中（即高级中学）、国中，能力较差的可能去像以前香港的职业先修学校，在高中已分流了，生涯规划已定了，完成学业时已有一些工种在等他们。香港的教育看不到有多元化，要帮这群SEN学生，仍有很多路要走。”冼权锋说。
当香港融合教育推行多年仍未发挥应有功效，而学校在现有制度下无法有效协助SEN学生规划出路，SEN学生是否只能一届又一届地成为牺牲品？
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上文节录自第174期《香港01》周报（2019年8月5日）《“统筹”教育无力 “融合”成效不彰 SEN学生出路仍存障碍》。相关文章︰【SEN．一】推行20多年 融合教育真的有用吗？【SEN．五】家长要懂放手 不能只跟传统观念 读书非唯一出路