【聋星人求学记．三】读大学的孤单与限制 聋生：懂手语的人太少
Kenny是Aaron的聋人同学，也是Aaron的篮球队队员和宿友。他比Aaron早一年入读中大，是中大语言学及现代语言学系首位聋人学生，也是中大首次取录有手语学习需要的学生。曾经，他因为自己是聋人而非常自卑，常常不开心，觉得自己不好，也什么都做不好。他不喜欢健听人，也不相信聋人与健听人能够好好相处。以致他获中大取录时，他曾犹豫是否接受这个学额呢？他，一个只会手语的聋人，真是可以在大学校园与健听人一起读书吗？他从未与健听人一起学习。此为《聋星人求学记》专题报道之三摄影：黄宝莹
他与Aaron在同一所聋校毕业，因为年纪相差五六年，当时两人并不认识，但过着相同的校园生活：学校禁用手语，他们看着老师的口型，无法学习任何知识，但校园生活很快乐，一班聋人一起玩，没有人对他们有要求，他们也不会对自己的将来有要求。
Kenny也一如其他聋生，在小学要学口语，他的口语尚可，只是升上中学就一直退步；后来，他无法用口语与人沟通了，因为他做手语时，声带会不自觉发出许多声音—他听不见，他笑说，这可能是从前学习口语的后遗症。他读唇的机会本来就少。小学时，他有一个聋人子女的健听朋友，但两人以手语沟通，这个健听人后来移居外地，他就没有这类朋友了。他的家人与朋友圈子全是聋人。手语是他的母语，也是日常用语。他无法从读唇读出别人的说话。小学的成绩还好，中一开始跟不上，不知道老师每堂课在做什么，对学习也失去兴趣。但学校教导聋生的价值观却留在他的心里，总觉得手语是不好的，是次等的，是一些聋人之间的沟通动作而已。
毕业了，他长成了一个没有任何专长的聋人，投身职场，以体力劳动谋生，反正他从小到大喜欢运动。从前，他曾想过自己会不会当上警察—做便衣警察很好啊！只是，有聋人警察吗？他想到这里就放弃。于是，他做搬货、做印刷，健听的老板与同事待他很差，他很不开心，后来跟随一个中学同学拜师学艺，做地盘工人。Kenny说，很多聋人也在地盘工作，聋人不会因听不见声音而较易受伤，可能是眼睛比健听人锐利。Kenny与这聋人师傅、一个聋人同事三人行，烈日之下搬运重物，其实经常受伤，一次被巨大的水管压得手指瘀黑，但他反而自在和快乐，因为他和聋人一起，彼此有说有笑。
他的转捩点是他忽然有了一个手语学生。他的姐姐在巴士站被一个大学生搭讪，那大学生想学手语，多次看见他姐姐在巴士站以手语与男朋友交谈，便问他姐姐可否教她手语。她姐姐答应了，叫大学生到家里学习，教了几堂，不想教，便叫弟弟教她。Kenny不情不愿，觉得这个健听人实在活得无聊，手语有什么好学好教呢？但他还是坐下来，教了她几个月。大学生知道他在地盘工作很辛苦，问他要不要到大学的手语及聋人研究中心工作？大学生最初是问他姐姐的，但姐姐已有稳定工作了，大学生就转问他。
Kenny当时答应转工，只为由蓝领变成白领，在大学工作好像比在地盘工作好。他的工作是参与一本“手语辞典”的制作。手语辞典？他觉得很奇怪，中文英文当然是有辞典的，但手语辞典？什么来的？负责聘请他的中心主任邓慧兰一次又一次地解释，他仍是摸摸头壳，一脸困惑。当时他觉得有钱赚就好。他的工作是要做手语动作示范，要拍照，印刷在手语辞典里给人看。他不愿意，邓却说中心只有他一个聋人，这是他的工作。“算吧！我要赚钱。”
其实他大可回到地盘工作，但邓慧兰一见他便打了一个“hello”手语，这打动了他。他吓了一跳，怎会有健听人懂手语？心里非常开心。中心的其他职员也懂手语或在学手语，他可以用手语和健听人沟通，也没有人歧视他、欺负他，他就舍不得走。他第一次发现，原来健听人不会歧视聋人，还会尊重聋人。
他其实很畏惧，也把自己的母语手语看得很低。有时邓慧兰叫他示范，问他这手语是不是这个意思？他连连点头，说邓教授是对的，健听人是对的，邓只能提点他说：“你是聋人，手语是你的语言，只有你知道手语这样用对不对。”邓慧兰说：“可见他对自己的分析能力和手语都没有信心，其实一般聋人都是这样的，他完全不知道他有自己的语言，也不知道语言可以用一个理论层面来分析，健听人说什么他们都信，就算健听人说的跟他们对手语的感觉不同，他们也不会有信心去反驳。那时Kenny就是这类人，我要不断提点他说，他是我的language boss。”
邓慧兰留意到，Kenny是一个会静下来分析思考的人，他会认认真真地把不明白的事情想清楚，“我们做语言学的人需要这种本能，如果你可以训练他，他就可以很深入地分析自己的语言。”于是，邓慧兰鼓励他报读中心的APSL课程，并以课程的基础文凭为起点，目标是要升读大学。“大学？” Kenny对她的判断非常怀疑，甚至说，是完全不相信她，因为他身边这么多聋人也没有成功读书的例子，“我说我不读书了，有工作就够。”邓慧兰还是不断鼓励他，他感到颇有压力，常常讹称自己已经报了课程，其实什么都没有报。
如果Kenny不想读书，大可放弃中心的工作，但他舍不得这个聋人友善环境，也被他们研究手语的热诚—困惑？打动？他最后还是报读了文凭课程，也和Aaron一样，从未想过自己会明白老师授教的内容。原来只要老师用他的母语手语授课，他是明白老师在教什么的。原来他不是蠢，不是不能读书，他只是一个需要用手语学习的聋人而已。于是，从2003到2017年，他用了14年时间修读基础文凭、高级文凭和大学学位课程。其间，他只休息了两年。他喜欢这种一级一级读上去然后很有希望的感觉，所以不会半途而废。最初重新学习，他常常测验考试不合格，但没有人责备他，他便屡败屡试，合格的次数渐渐比不合格多，他一步步跨越了眼前的学习难关。
一个连会考证书也丢失、连中一课程也觉太难的聋人，最后坚持完成这漫长的学习之旅，是因为他有一个手语老师梦。修读文凭课程时，他曾到大学实习，教健听学生手语，没想过这些学生后来是他大学迎新营的组妈！他竟然教导了一些未来同学跟他这个聋人沟通。“如果我现在开始教人手语，可能十年后，社会上，懂手语的人愈来愈多，他们就可以做老师，教聋人小朋友，或做翻译，明白聋人的需要，我觉得令人学懂手语这件事很有意义，也很重要。”
但是，如果他真是要在大学教手语，最低的学历要求是硕士毕业。他又报了硕士课程，并获取录，只因翻译人手的安排，他不得不延迟一年入学。
Kim是Kenny的同系大学同学，她是手语流畅的健听人。有时Kenny会问她：“这个同学是怎样的人？性格如何？”她觉得Kenny很想了解身边的同学，但与大家认识不深，Kenny不像性格乐观又懂口语的Aaron，常常主动找其他同学玩乐。
Kenny说，虽然他在大学也有跟其他健听同学交友，但大学生活仍不时感到孤单，也常常因此感到自己的限制。他很想认识新朋友，却总是做不到。上课时，他必须坐在课室最前排的座位以细看手语翻译，不像其他同学可以随便找个位置坐，与旁边的同学变成朋友。他和Aaron参加书院篮球队，也不是每次都可以安排翻译供他们与健听学生沟通，没有翻译，他的语言表达很有限。他也在学校住宿，却没有在宿舍认识新朋友，往往是见面打声招呼，却无法深入聊天与交流。“Aaron的性格较主动，他在宿舍会有较多可以聊天的朋友，但最后他和其他宿友是否真的做到好朋友？又好像和我没有分别。”“沟通困难令我们面对很多限制。”
如果我现在开始教人手语，可能十年后，社会上，懂手语的人愈来愈多，他们就可以做老师，教聋人小朋友，或做翻译，明白聋人的需要，我觉得令人学懂手语这件事很有意义，也很重要。
平日选科，他总是和Aaron修读同一科目，因为想和聋人一起上课。“我们同是少数族群，自然想找同族一起，我们能沟通，其他人不能。”他认为，聋人和健听人没有分别，有不明白就自然会问同学，由于健听人不懂手语，于是问聋人，可是他只有一个聋同学：“健听人就好，有很多同学，（一个）同学不懂，就问另一同学，还可以问很多同学。”
好不容易升上大学了，除了面对艰深的学科知识，Kenny还要再次面对聋人与健听人之间的一面沟通高墙，即使同系已有一些懂得手语和老师的同学，但这一小撮人，远远不足够令全校仅有的两三个聋人不觉孤单。
Kenny以外，还有他们的聋人求学故事：
上文刊载于第115期《香港01》周报（2018年6月11日）《手语抚平伤口 聋星人求学记》专题中的〈孤单与局限 聋人大学生：懂手语的人太少〉。