【聋星人求学记．二】30岁升大学 聋生：口语教学浪费时间
聋生Toby在主流学校的求学路非常艰辛，而聋生如果在聋校读书，情况又如何呢？聋人大学生Aaron却说，聋校是在浪费聋生的时间。Aaron中学毕业后，在社会工作了好几年，自觉读不成书，也不想再读书。他对读书的抗拒，其实是手语授课的课程迟了出现。后来，他用五年时间修毕中大的亚太区手语语言学研究培训计划（APSL）文凭课程，并升读中大语言学及现代语言学系。大学一年级时，他30岁了，他的升学路比身边同学曲折和漫长。此为《聋星人求学记》专题报道之二摄影：黄宝莹
他在一条龙的聋人学校读完幼稚园、小学、中学，他的父母与弟弟都是聋人，家里只有一个健听的姐姐，他的母语是手语，一家人以手语沟通，可是他就读的聋校，却严禁师生使用手语，认为这样会阻碍聋生的口语学习，取而代之，学校集中训练聋生的口语能力，不懂手语的老师在课堂以口型对着听不见的学生讲课，期望学生可以用这种方法吸收知识。而学校唯一提供的协助，就是每个聋生桌上都有一部连接老师麦克风的耳机，供学生自行调校声量。这部机器对深度弱听的Aaron来说毫无作用。
他什么都听不见。于是上堂假装听书，下课后以手语与同学谈天说地。聋校不会教他们手语，而大部分聋生的父母都是健听人，“我班有20个学生，只有我的父母是聋人。”那么，聋生是如何学习手语？“是我把手语在班上发扬光大。”“高年级的同学有很多都用手语聊天，他们把手语流传给低年级同学，而聋人父母的子女又把自己的手语传开去，所以学生读聋校会接触到手语，与同学交流多了，自然对手语很熟悉。”手语，竟然是一间聋校的地下语言，见不得光，学校规定老师只能以口语授课，有些老师尝试以手语教他们—忽然，老师放下双手，改以说话授课，学生看看课室窗外，原来是校长经过。
一间聋校，学好口语的同学会获得老师的赞赏与糖果，可是聋生的听力与说话能力人人不一样，有些同学非常努力地学习口语，还是无法准确发音。Aaron是获得糖果的学生，在聋生之中也算成绩优秀，但他的口语学习其实与学校无关，只是小时候常常与邻家的健听小孩一起玩耍，而且家里有个健听的姐姐Shu，他模仿他们说话，装着装着就学会了。Aaron觉得最荒谬的，是学校教学生口语是为了他们可与健听世界沟通，但学校教他们讲的中文却是书面语，“你不会和人说：我们去吃饭，你是说：我哋去食饭。”结果聋生放了全部精力与自我认同在口语能力上，还是不可能无障碍地与健听人沟通。
“没有糖果的同学会自卑，会与其他同学比较，好像你讲不到口语你就很差，但你作为一整个人，你不是只有口语的嘛！你还有其他，可能是手语，你一定有叻的地方，但老师只会赞赏你的口语能力，有些同学因此很不开心，好像不能说话就等于你没有用，这对学生的影响很大。”
升上中四，他的会考班老师跟他们说：“你们的学业水平和外面主流学校的学生相距很远。”原来，聋校的课程非常浅易，而聋校老师因为无法向学生解说，常常把功课答案给予他们直接抄写，每逢测验考试就给他们非常大的提示，令他们人人高分。这位老师非常热心，常常以纸笔文字解说尝试“拯救”他们，可是，Aaron连他的中文句子也看不懂，他的语言程度太低。
回头看自己的聋校学习生活，Aaron的评价是“浪费时间”，但从前在聋校读书却觉得很开心，没有困难，也没有压力，上学非常愉快，一班聋生天天一起玩，生命最重要的事情只有玩乐，而且思维简单，他形容那时候的脑袋就像生锈似的不懂转动，脑袋不曾运作，他也没有想过将来。聋生之间不会谈梦想，因为梦想只是一个梦，不会成功。毕业后，他的男同学大多在洗车公司工作，也有同学做设计、做文员。他喜欢煮食，毕业后找了一份厨房工作。
老师只会赞赏你的口语能力，有些同学因此很不开心，好像不能说话就等于你没有用，这对学生的影响很大。
他的姐姐Shu对他与另一聋人弟弟Jason的最深印象，就是每天放学后都捧着课本跟她说“唔明唔明唔明”，要她解说。她后来才明白两个弟弟的好奇心很强，学习动机很强，但她当时是个小女孩，不耐烦，觉得为什么两个弟弟只是想依赖自己？把自己不留心听书的责任推卸给“聋”？她当时以为弟弟在聋校已有耳机辅助，老师一定懂得如何教他们，他们不会学不懂。
Shu又记得，Aaron因为学校要他频密练习口语而回家哭泣，说不想学，学口语太难了。“阿良（Aaron）不敢有什么梦想，其实在这种状况可以有什么梦想呢？他只可以很努力地赚钱，养活自己，他能生存已经很好了。”
Aaron中学毕业后，在集团餐厅的厨房工作，他一家人特地前来光顾，很想看看他的工作情况。他们看见Aaron乐观又勤力地工作，非常开心。后来却发生了一件事：出粮那天，Aaron把支票放在储物柜，忘了上锁，转头回来就不见了支票。Shu对这件事印象很深：“我那刻觉得很心痛，我不是说聋人才会被偷钱，我只是觉得他们的生活很难，很辛苦才赚到钱，却这样失去了。但他却转头就没事似的，说不要紧，又很努力地工作。”
后来Aaron转换过很多工作，自问工作能力没有问题，又乖又听话，唯一的障碍是沟通，但纸笔可以解决这个问题，而且他的口语能力不错。只是，他常常承受同工不同酬的不平等对待，就连弱听同事也会欺负他。最后他选择创业，只望一分耕耘一分收获。Aaron不想再读书了，反而是Shu想报读一些手语训练课程，她无意间看见中大开办的APSL课程，聋人获取录可免费读书，她与母亲便日夜劝说Aaron报名，他报名了，仅仅因为母亲和姐姐天天烦着他，心里想，只要面试失败，他就可以继续自己的人生。
阿良（Aaron）不敢有什么梦想，其实在这种状况可以有什么梦想呢？他只可以很努力地赚钱，养活自己，他能生存已经很好了。
他其实是聋校里的尖子，会考八分，但他非常讨厌读书。聋校毕业后，他曾报读香港专业教育学院（IVE）的电脑班，初次与健听人一起学习，经验极差。“你说得到，怎会听不到？”面对健听人的质疑和指控，他无法解释，同学不愿借笔记给他，集体杯葛他，上堂都坐到距离他很远的位置，而老师也不懂教他，学校没有任何对聋生的支援。后来他常常逃课，但他还是取得了毕业资格。无论如何，他不想再读书了，更何况他的生意已渐上轨道。
“但（APSL）竟然取录了我，怎么会这样？” Aaron只好半工读。这是一个以手语授课的课程，Aaron来到课室，不抱希望地看着老师打手语—奇怪！从前完全搞不懂的英文，他竟然一看就明。“我看得懂课堂里的所有内容，不明白可以用手语问老师，而学习给了我很多刺激，我很有兴趣继续读书，好像上瘾一样。”
这个课程也有聋人文化课。从前，没有人与Aaron谈论聋人的文化身份，他自己也对“聋人”的想法很负面—这很矛盾，他的父母与弟弟是聋人，他生活圈子里的所有好朋友都是聋人。“以前我对聋人的想法很差、很负面，社会歧视聋人，我不是很喜欢手语，我只用手语和家人、在学校和同学私下沟通。我在社会不用手语的，我说话，我不会跟大家说自己是聋人，我最多说是弱听。但我不太明白其他人说什么，别人觉得我很怪，又不明白我说什么，这些情况常常发生。”
他却在重新读书的过程里，渐渐明白“聋人”是一种身份，而不是一种低等的身份，他终于肯定了自己是“聋人”，并为此自豪，也终于肯定自己的母语—手语的地位。记者访问Aaron时，他的大学同学Kim在旁协助翻译他的手语，从咖啡店里访问，到坐校巴，到学校饭堂午饭，当他以手语表达时，几乎引来了经过我们身边所有人的目光，记者完全感受到我们处在“所有人都看着我们”的状态，而Aaron非常自在。
读完文凭课程后，他升上大学，非常惊讶竟然会有懂手语的大学同学联络他，这个同学是Kim。Kim后来与Aaron成为好友，常常结伴上课、做功课。Aaron就读的学系也有其他同学修读手语课，或对手语很感兴趣，不时与他用手语、口语混合沟通。大学向Aaron等聋生提供手语翻译及笔记抄写的支援，有时他对学校的公开讲座感兴趣，或参加书院篮球队等课外活动，也可以向学校预约手语翻译员。他住宿、上庄、在迎新营做组爸妈，他也有一群友好的健听同学。
他在大学通识课里接触中国哲学、性别文化等议题，对社会多了思考，也开始分析和反思自己的处境与人生。“读大学前，我不懂得反省。” Aaron在求知求学的过程中找到了学习的乐趣，自我的价值，以及作为聋人的使命感。很难想像这样的学生，曾被主流教育以至主流社会拒诸门外。他读IVE时，只觉得自己与健听人之间有一道很厚的围墙，他无法跨越。而在APSL面试时，老师问他：“你会想做手语老师，将来教手语吗？”
“不会。” Aaron立时回答，“香港的聋人根本不会有这个机会，我很明白聋人一定做不到。”
面试老师笑了笑，再问：“如果我们的课程给你培训，令你将来可以做手语老师，怎样？”
Shu觉得Aaron即使考上了大学，他的路仍比健听人难走，要付出的努力比她多很多。“自从他读书后，常常要开夜车，有时他留在学校做功课，不能回家吃饭和睡觉，你看见他是用很多倍的时间来学习，但他找到了读书的乐趣，所以就算再辛苦，他也觉得值得。”升读大学后，无法再兼顾学业与事业，Aaron放弃了他的生意，专心读书。“他常常说很累，很辛苦，有压力，但又很想读上去。他还打算报读硕士，我真是佩服他。”
Aaron有了梦想。他的梦想是推动聋人发展，提升聋人地位。“我想成立一些生意是可以展示聋人长处的，告诉其他人，聋人也可以很叻。我也可以做手语老师、手语研究，手语作为（聋人的语言）支持是很重要的。”
读大学前，他常常在电视剧里看见大学生躺在草地看书，很悠闲似的，他很想知道大学是怎样的生活。他的聋人朋友也对他的大学知识很感兴趣，常常想知多一点，他说完又说—他因此知道很多聋人的求知欲很强，只是没有学习机会。他不想聋人在社会的困难继续恶性循环下去，希望聋人可以有梦想。
求学仅余的时间，Aaron参与各种聋人团体的活动，如成立“香港手语来自聋星”，以宣扬手语和保存手语的资料，加入“聋人体育总会”以鼓励年轻聋人参加运动项目，并为他们争取更多训练和支援。他又加入“语桥社资”，以帮助聋童和聋人幼儿的学习发展。
“我的生活现在面对很多障碍，如医院常常拒绝提供手语翻译支援，说我们用纸笔沟通就好，如电视节目的手语翻译不足，如公共交通工具只用声音和广播提示乘客，但公平是无障碍。”他拼命学习，为了他的梦想：一个公平对待差异的环境，一个聋人友善的社会，一定会出现。
关于聋人的统计资料：
Aaron以外，还有他们的聋人求学故事：
上文刊载于第115期《香港01》周报（2018年6月11日）《手语抚平伤口 聋星人求学记》专题中的〈升学路漫漫 聋校毕业生：口语教学浪费时间〉。