性小众｜从性别不安里成长 谈香港教育：如果及早了解可避免挣扎
踏入2023年，一宗有关性小众平权的案件获判终极胜诉，令社会重新关注性小众的权益。《香港01》邀请到两名跨性别人士接受访问，撇除法律上的严肃争论，回归到最平凡、贴身的教育制度，他们道出的尽是对香港性教育落后的唏嘘。其中一名受访者谈到成长时性别不安的挣扎，只能无奈留下一句：“呢种挣扎系可以透过尽早做好性别教育而避免到嘅不安。”
一向关心本地教育制度的民建联立法会议员、注册教师郭玲丽坦言，香港学校欠缺有系统性的教性育课程，形容“有小许落后”。她指随时代改变，社会是时候放下既有思想，不能再对性小众等议题避而不谈。
说起香港性教育时不免会想起“护苗宝宝”，以教育中小学生两性差异、身体结构、两性相处的技巧及避孕等基础性知识为课程主轴，却几乎没有讨论性别认同和性小众相关的议题。香港跨性别青年团体“跨青时刻”（Quarks）副主席、跨性别男性曾令弦（Zephyrus）及“跨青时刻”（Quarks）成员、跨性别女性Christine二人忆述第一次接触跨性别议题时，一致表示来源不是校内课程。
出身于女校Zephyrus表示，自小便对自己的女性的身理性别感到不肯定，甚至对自己身体在青春期间的变化感到不安，不过在校内的性教育难以找到答案解答其疑惑，对中学性教育的仅余记忆是警剔学生安全性行为重要性的堕胎影片。
Zephyrus笑称，反而在一次话剧演出时偶然扮演男性角色，一尝当男生滋味后，发现自己更自在、更渴求成为男性的身心，形容这次是首次“认识和探索”自己的机会。其后，18岁那年，刚好碰上“W小姐”司法覆核案，看到一名跨性别男子在电视节目上分享亲身经验后，彷佛打开新世界的大门，终于意识到自己是一名跨性别男生。
Christine指自己于两、三年前为了“追星”而参加香港年度LGBT+活动“Pink Dot”，碰巧遇到“跨青时刻”摊位。她阅览“跨青时刻”的宣传单张后，发现不少跨性别人士与自己的性别不安及经历类近：“一直都觉得自己好奇怪，去到中学都有买女仔衫着……唔开心㗎个感觉系，因为着完之后更加觉得自己同顺性别女仔唔同（不开心是源于大众的压力或是难以得到社会的认同？）出自于对自己身体嘅唔满意，尤其系青春期之后，发育嘅特征愈嚟愈明显，会觉得自己同顺性别嘅女仔唔同，但我𠮶时唔知咩系跨性别，有谂过自己系咪易服癖呢？但又唔系啵，我其实唔钟意啵。”
所以有呢种挣扎（性别不安），而我觉得呢种挣扎系可以透过尽早做好性别教育而避免到嘅不安。
香港残缺的性教育？
阔别中学六年，Christine早前重回母校便以长发示人，昔日的班主任见状后，便提出一连串反问：“哇！你做咩留长头发？”、“你返工ok咩？”，Christine并无因此感到冒犯，不过亦令她有所反思，认为这反映老师背后的价值观难免受到一味追求“统一”、“整体”的校园氛围而影响。
当Christine向从事教育行业的朋友提起在校园内推动性别友善、平权等议题时，对方回应：“但系搞呢啲嘢，家长会投诉㗎、家长会唔钟意㗎，我哋搞少样嘢好过啦”。她坦言对此感到失望：“当教育界嘅人永远都系呢个心态嘅时候，我哋好难去推动一啲改变。唔好讲话推全面性教育，先畀学生留长头发，家长可能又会唔钟意，学校又因为有呢个concern，系咪就令到一个正确嘅事就唔应该去做呢？”
事实上，联合国一直倡议全面性教育（Comprehensive Sexuality Education），课程主张以人权角度出发，鼓励年青人更清楚自己及尊重别人的权利。不过，香港教育局自1997年公布《学校性教育指引》供学校自行参考后，一直未作修订，至2018年，相关指引更从教育局网站下架，至今仍未见任何新指引。
家计会去年公布“青少年与性研究调查”结果，调查特别首次加入有关“性别认同”的问题，发现有4%女学生及2%男学生表示自己的性别认同与原生性别不相同，当中有23%女学生及30%男学生曾经考虑“性别过渡”。由此观之，性小众的确存在称为“小型社会”的校园里，继续采取视而不见、避而不谈的态度又是否合适呢？
郭玲丽：性教育指引“有小许落后”
一向关心本地教育的民建联立法会议员、注册教师郭玲丽坦言，教育局未有针对中学性教育课程制定清晰指引，包括要求涵括性小众议题，校内性教育主要由学校自行制定，大多集中探讨男女身心理变化、青春期、性行为等，形容“有小许落后”。
她直言教育局“需要做多少少”，让不同性取向、背景的学生也有机会了解性小众：“教育局佢哋嘅角色系需要再做多少少，要有清晰嘅课程指引。而有关于性小众嘅一啲议题同范畴，我都觉得佢（性教育课程）都应该要涉及（性小众），畀学生知悉有呢样嘢。老实讲，我哋唔可以避免，就算一般香港传统、中国传统意识上未有涉及到呢样嘢（性小众），或者认同呢样嘢（性小众），但系……呢个系无得避，而家系个社会上真系多咗批性小众，佢哋（学生）一定要有啲认知系到”。
除从课程着手，郭玲丽认为亦须加强对家长的教育：“而家好多时候家长教育都被忽略，佢哋无呢啲相关指引，好多时候家长都未有呢啲意识、谂法嘅时候，甚至连小朋友拍拖都好大反应……但时代变迁，你会唔会用另一个角度同埋心态去同小朋友一齐去倾呢，等佢哋去了解多啲……同埋以前成日系避开个话题，喺性教育、性别平等、性小众等（话题），但都要话畀佢哋听呢个系个社会现实、现况，家长应该要知道呢啲，同放低自己嘅尊严，同埋一啲传统框架，应该要Open（开放）去同学生同小朋友去倾。”教职员亦如是，郭玲丽认为香港教师不乏专业知识，但他们容易受自己的传统观念和既有想法影响，对于性小众的讨论或会“难以启齿”。
倡建立“Safe Space” 安心讨论“性”
常举办社区性小众教育活动的Zephyrus指，自己经常提醒大众不论在家庭、学校甚至职场之中，建立“安全空间”（safe spcae）对性别教育尤其重要，“如果啲大人成日一讲到同性别相关嘅就会话‘男仔要点、女仔要点’、‘𠮶个人咁乸型，系咪基？’……喺佢哋旁边个学生或者小朋友都会觉得呢个唔系一个安全嘅环境，如果我要去揾一个信任嘅大人去讲关于性别嘅，我唔会同佢讲。”
Zephyrus认为，学校原意是培养学生，令他们为投身社会作好准备，校方除了应尊重不同学生的独特性外，亦应注意会否在日常教学中无形中向学生灌输了“性别定型”的概念：“用心聆听佢哋嘅需要，而唔系灌输一套你嘅价值观影响佢哋（性小众）。”
台湾去年更新性教育课程指引 英国独立成科
纵观世界各地的性教育，似乎也较香港的更为开放及成熟。台湾教育部为促进性别地位之实质平等，消除性别歧视，维护人格尊严，厚植并建立性别平等之教育资源与环境，于去年初修订《性别平等教育法》，清晰指出要以教育方式教导学生尊重多元性别差异：“学校应提供性别平等之学习环境，尊重及考量学生与教职员工之不同性别、性别特质、性别认同或性倾向，并建立安全之校园空间。”
而英国更将性教育独立成科——“人际关系及性教育”（Relationships and Sex Education），除涵盖一般性别、家庭、身理结构等范畴外，课程指引更要求学校设计课程时，照顾性小众的需求，共同探讨性别友善、平权、禁止性别或性倾向歧视等讯息。
何谓性别？
最后，记者问Zephyrus及Christine二人，何谓“性别”？Zephyrus说：“我对于性别嘅理解，比较系喺‘性别认同’出发，就唔系在于有咩性器官或者有咩性征……根本好难用一只字，或者三言两语去讲得晒我哋自己系边个、钟意着咩衫、钟意咩食物……我用呢啲称呼叫自己，我会觉得适合嘅话咁我就会继续用，最紧要唔系外界用嚟去标签，或者判断你系呢样嘢、唔系边样嘢嘅。”
而Christine则指：“我觉得跨性别嘅理解可以好阔，总之任何人佢嘅出生性别同佢嘅性别认同唔同，就已经系跨性别……其实我对啲标签抱有质疑态度，但如果佢（标签）可以令到呢个community（社群）凝聚埋一齐，我觉得系好事。”