专访｜SEN仔仔字体潦草坐不定遭投诉 妈妈感无奈：家长系沟通桥梁

SEN学生在容易在学习上遇到不同难关，老师的理解和帮助固然重要，不过家长也应做好小朋友与老师的沟通桥梁。Minnie的儿子Russell是SEN，现时17岁，他于4岁时确诊专注力不足、语言迟缓、读写障碍及亚氏保加症。10多年前学校尚未有支援SEN的措施，所以Russell在学期间面对不少难关。

对老师留下的负面评语感无奈

Russel较难专注，经常坐不定，上课时会经常睡觉、去厕所，老师会视他为曳学生，操行分长期低落。

他有读写障碍问题，所以中文科成绩较差，也常遭同学取笑。Russell需要花费大量时间才能写出一个中文字，字体也较潦草。虽然老师知道他有读写障碍，但未必了解他的难处，所以经常会写下“字体潦草”、“注意字体”、“要用心做功课”等评语，但其实Russell已花了不少心机完成功课。“我有少少感觉系硬食老师对个仔嘅标签”Minnie深感无奈。

读写障碍孩子的学习方式与别人不同

Minnie与Russell四处治疗时认识了一位同为SEN的治疗师周Sir。当时她才了解有读写障碍的小朋友的学习方式与他人不同，中文字于他们而言等于“干扰”：“有读写障碍嘅小朋友唔系透过写或者望去了解字，而系透过故事，或者听觉刺激去学，写反而系最后嘅一步。”家长要从孩子的视角出发，用不同方式慢慢引导。

曾一小时教写一个字 过程艰难却对儿子奏效

起初Minnie质疑周Sir的教学方式，她坚持要用自己一套教Russell，但情况丝毫没有好转，也令儿子抗拒学字，所以她最后放弃了自以为是“对”的方法，转为尝试用周Sir的方法引导Russell。

她会将一个字拆解成多个部件，逐个讲解和学习，也用说故事的方式帮助儿子深化记忆。过程费时，可能一小时才学懂写一个字。不过用了说故事的方法学习后，Russell的创造力、思考能力及表达能力都有大幅进步，更于4年级时获学校推荐参加故事演讲比赛，最后荣获全港第一名。

家长是老师和孩子间的重要桥梁

后来Minnie对SEN的了解加深了，会开始与Russell的中文科老师沟通，让他们了解Russell的状况：“我以前教过书，我好明白老师有既定嘅标准同要求，而当时嘅老师未必有能力或者方法去应对，唔知点处理。家长系好重要桥梁，要同老师解释：‘佢系咁㗎，佢系需要行一行、唞一唞气，如果你觉得OK嘅就畀佢咁做啦，佢真系唔系特登。’”

有次老师再次向Minnie投诉，她只好直接道出Russell的难处：“佢只有两个选择，一系佢就瞓觉，一系佢就捣蛋，因为佢觉得闷、冇兴趣。”尽管老师得知Russell是SEN，仍会经常问她Russell是否睡眠不足、打机，令她万般无奈：“可唔可以接受有啲类型嘅同学就系咁，有啲嘢就算佢几努力都真系做唔到。”

接受SEN孩子的不同

她也指出其实Russell只是中文科成绩较差，他的英文及数学科成绩较好，上课表现也良好：“有读写障碍嘅人本身就唔支援‘写字’，唔会好似我哋咁咩都写到，佢哋写一个字真系要谂成个钟。佢口讲同智能都冇问题，只系写唔到。”

Minnie笑言Russell中二时竟被分派至精英班，但同学普遍乖巧安静，而他却是静不下来，当时的班主任会经常标签他。虽然Minnie明白老师是怕影响到其他同学，但这情况却是难以解决，只能多沟通。