公社科指引出炉 谈国家安全无碍港人权利 违法律道德不准探究
高中公民与社会发展科新学年中四起逐步推行，距离开科尚余仅三个月，课程及评估指引今日终于“出炉”，详细交代课程内容、教与学策略、评估准则等。当中，在学习国家安全议题时，提及“不会影响香港的法治和香港居民依法享有的权利”；香港居民须遵守法律，维护国家安全和法治。
新课程指引为探究议题“划界”，强调公社科重视培养学生建立正面的价值观与积极的态度，“任何违反法律或人伦道德的事件或课题，均不应作为探究学习的题目。”
有通识科老师批评，新课程指引“绑得好死”，由讨论内容至分析角度，都诸多限制，昔日能够讨论安乐死、胚胎干细胞等道德伦理争议，日后也似乎要禁绝讨论。
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学习国歌所体现的爱国情怀
新公布的公民与社会发展科课程指引，继续沿用上次公布的课程框架，由“一国两制下的香港”、“改革开放以来的国家”及“互联相依的当代世界”三个主题组成。
主题一“一国两制下的香港”方面，主要阐述自回归以来，国家与香港特别行政区的关系，期望学生掌握“一国两制”的内涵，国家《宪法》和《基本法》共同构成的宪制基础，并增进对国情的了解，从而促进国民身份认同。
其中，学生将会学习维习维护国家安全的意义。指引在“补充说明”提及，在讲授国家安全时，提及“不会影响香港的法治和香港居民依法享有的权利”；香港居民须遵守法律，维护国家安全和法治。
另外，须认识国旗和国徽的图案的意义；国歌所体现的爱国情怀，又提及特别行政区的政治体制，是以行政长官为首的行政主导制度；行政、立法及司法机关根据《基本法》在行政主导下各司其职，“相辅相成”。
认识国家有效防控疫情、援助其他国家抗疫
主题二“改革开放以来的国家”方面，主旨是学习内地现代化过程中，人民的生活素质和综合国力有所提升，认识国家自改革开放以来的发展历程及其愿景，以及配合全方位外交政策而参与国际事务的情况。另一方面，“香港作为国家不可分离的部分，学生亦会探讨香港逐步融入国家发展大局的趋势。”
例如讲授近期的《五年规划》，学生将学习整体重点与促进国家发展的关系，配合国家的整体发展愿景、满足国家的发展需要，以及提升国家在不同范畴的竞争力。
主题三“互联相依的当代世界”方面，则选取经济、科技、可持续发展，以及公共卫生方面的课题，让学生理解人类在当代世界所面对的境况，从而扩阔视野。
在谈及“国家对全球公共卫生的贡献”学习重点时，则提及“有效防控国内疫情，减缓病毒传播速度”；开展研发疫苗的工作；援助防疫设施不足的国家或地区对抗疫症。在谈及个人与公共卫生的关系，则称“当有疫症爆发和蔓延，应尽公民责任配合政府的政策共同抗疫”。
违反法律或人伦道德议题不应作探究题目
在学与教策略上，比对通识教育课程指引，以往有不少篇幅提及处理争议议题的教学方法，称教师应帮助学生理解这些议题的多变、复杂和具争议性的本质。学生应学习从多角度审视议题和资料以及评鉴不同的观点。
新课程指引则提及，“仍在发展当中的事件或议题”，往往极具争议，未必具备足够和客观可信的资讯，而相关报道和评论亦会因应事件的发展改变，难以让学生展开持平和具证据支持的讨论，故不适宜用作探究的材料，“以免学生误解事件的发展和过早作出判断。”而涉及历史文化、道德标准、法理法治、宗教、民族的课题，没有正反二元对立的角度。
指引又称，公社科重视培养学生建立正面的价值观与积极的态度，因此，“任何违反法律或人伦道德的事件或课题，均不应作为探究学习的题目”，以免对学生的价值观与行为有不良影响。
涉及是非对错分明、法理清晰的议题，教师应明确地列举历史、道德标准、法理等各方面事实，并向学生指出这些议题不存在讨论或妥协的空间，更不可肆意扭曲事实发展，从而让学生对议题有正确的理解。而涉及国家与香港特别行政区宪制关系的课题，更应从国家《宪法》和《基本法》的宪制基础去理解。
通识教师：指引“绑得好死” 不容讨论安乐死议题
通识科老师、教协副会长田方泽表示，过去通识科重视培养学生高阶思维，新课程指引明显在讨论上设限，不容个人判断，指引的“补充说明”部分，基本上以官方事实，“封死”讨论空间，例如指《香港国安法》不影响港人权益，但整个立法过程中，社会出现不同声音，若课堂不能够提及，变相与学生的生活体验有落差。
资深通识科老师陈志华称，教师一直能以专业处理课题，但今次指引“绑得好死”，限制分析角度。他又举例以往谈安乐死议题，涉及病人权益引起的道德矛盾，思疑日后是否不容讨论。田方泽亦认为，按指引要求，涉及胚胎干细胞议题也不准讨论。
另外，陈志华表示，留意到谈及法治部分，只提及“守法”和“司法独立”等低层次概念，未有指出权力制衡、以法治达致公平社会的内容，担心日后课堂无空间教授。他指，课程与考评紧扣，惟当局至今未公布试卷样本，影响教学准备，“只能靠估”。