公社科｜通识教师开学调整心态 转型兼教旅游款待：教育不可绝望
高中通识教育科变天，新学年被公民与社会发展科（公社科）逐步取替。新科课时较原有削减一半，未能完全吸纳近3,000位通识老师，部分须“转型”教其他学科。
任教通识科16年的中学老师罗洁玲，今日（9月1日）起，将为学校开设新选修科，兼教旅游与款待科，不会教授公社科。过去一个月，她研读新科教材，参与教育局培训，思考课堂的教学法，战战兢兢迎接新科。
她坦言，由告别通识科到接受“转型”，近月才正式“消化”事实，过程不容易，但提醒自己，教育工作不可感到绝望，即使失去通识科，也可活出通识精神，“唔会咬住话通识教咩，唔好怀缅美好过去啦，会抑郁。”
公社科系列三之二——“转”
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通识教学非一日炼成 纯熟教学需浸淫七至八年
2005年执教鞭的罗洁玲，入行先教旧制高考通识科，及后见证新高中通识科面世，如今却亲自为该科“倒数”。
回溯2009年落实三三四教改，首几年师生犹如“ 白老鼠”，试验新高中学制。当年大量教师转型教通识，罗洁玲记得，正式推行前一年，课后经常上教育局培训，又参与教师工作坊，共同构思教材和教学法，笑言培训时数“爆晒灯”。她说，当年未必每位老师认为培训有用，但至少“知道个困境有几困，依家系知道困境，但唔知有几困”。
当年师生“摸着石头过河”，令通识科渐上轨道。她指通识教学法非一日炼成，要将一个议题教得炉火纯青，深入浅出解释，令学生牢固掌握知识，需要七至八年时间浸淫。例如教授法治概念，会精心编排课题次序，先教反面的人治，令学生更易明白；平日储起有趣的教学例子，以助解说。她直言，教学经验随年月累积，从学生反应中再作修改，才可修成正果，“老师越教越纯熟，学生又会学得越快乐。”
教学经验随年月累积，老师越教越纯熟，学生又会学得越快乐。
通识突被取替 前线教师感悲愤
两年前反修例风波后，本港政治环境急速变化，教育局局长杨润雄去年11月底，突然宣布“改革”通识科，换上公社科。罗洁玲回想起那一天，当时感到十分愤怒和悲哀，实施12年的通识科一下子被取替，令大家始料不及，当局将社会风波归咎通识科，认为是对同工多年付出不公道。
公社科较原有课时大减一半外，课程内容也大有改变，三分二内容围绕国情，考卷评级也简化为“达标”与“不达标”。新课程指引更订明，涉及历史文化、法理法治、民族等课题，“没有正反二元对立”的角度。罗洁玲直言，新科教学空间大幅收窄，教师避免触及红线，不能够讨论敏感议题和提及国家负面资讯；堂上只能讨论“恒常议题”，不能够如往昔讨论时事，规限师生学习及教学发挥，令前线感到灰心。
不过，我成日都讲，几灰都好，入到课室，见到班𡃁仔，你就唔讲衰嘢。
调整心态开学 延续通识精神
罗洁玲说，认识不少十年以上的资深通识教师感到意兴阑珊，新学年选择退休或离开岗位，其余部分过渡兼教公社科，部分则兼教其他选修科。以其校为例，通识科团队五人，一位科主任及一位资深通识教师已离职，两人年资均至少有十年。
公社科人手需求减少，行内约2,800个通识教师，不少人需要“转型”。罗洁玲今日起要兼教旅游与款待科，不会教授公社科。过去一个月，她研读新科教材，参与教育局培训，思考课堂的教学法，战战兢兢迎接新科。
由告别通识科到接受“转型”，罗洁玲说，近月才正式“消化”事实，过程不容易，“初初系麻麻哋㗎，‘老公’死咗，改嫁㖞。 ”她努力学习转化这种负面情绪，不再执着通识的美好日子，也毋须过分放大这科的美好，重新审视教师职业及新岗位，“如果只系聚焦教学嘅科目，其实好难做人，我系一个老师，但我先系一个人。”
活在大时代之中，她说，教育工作不可感到绝望，即使失去通识科，也可活出通识精神，“每一代人都有佢应付时代嘅方法，无咗呢个科目，仲有教学精神，培养学生积极面对人生，自主学习嘅方法。”
每一代人都有佢应付时代嘅方法，无咗呢个科目，仲有通识教学精神。