DSE历史科｜教育局撰文：题目超越考生能力　不要让教育专业蒙羞

2020年中学文凭试（DSE）历史科（世史科）涉及中日关系的试题引发风波，题目问及考生是否同意“1900-45年间，日本为中国带来的利多于弊”的说法，教育局局长杨润雄日前以伤害国民感情等理由，要求考评局取消相关试题，引起教育界反弹及不满。
教育局副秘书长康陈翠华今日（17日）在教育局专栏“局中人语”发表文章，重申相关试题“设题已有问题”，有关试题距离可接受的考核题目水平甚远，未能有效全面客观评估考生的成绩，教育局要求取消有关题目，目的为保障考生的利益。她同时呼吁所有在不同教育岗位或职位的教育人士反思教育的使命，“不要让教育专业蒙羞！”

今年DSE世史科问及考生是否同意“1900-45年间，日本为中国带来的利多于弊”的说法，要求参考资料及就自己所知解释答案。惟试题引起建制团体及部分教育团体不满，教育局局长杨润雄上周五（15日）要求考评局取消该试题，明日（18日）将派员到考评局了解出题及审题机制。

教育局副秘书长康陈翠华今日（17日）晚上以“历史教育所为何事？”为题，在教育局网上专栏“局中人语”撰文。她表示，历史教育重视培养学生从不同角度思考的能力，其中一种常用的教学方式是教师提供全面的史实和不同角度的评论资料，让学生通过思辩建立分析、判断能力，作为正确价值观的基础。

康陈翠华：侵略、屠杀、种族清洗等 不应引导学生讨论其正面价值

康陈翠华说，有时该方式亦可应用在评核题目甚至是公开考试中，但她称有几方面的原则必须遵守，首先该课题是基于历史研究属于有足够空间可供中学生考生讨论的史事人物；但一些牵涉大是大非的题目，例如侵略、屠杀、种族清洗等，完全不应引导基础教育阶段学生讨论其正面价值，也不可能有国家会放在课本，甚至试题中让学生讨论其利弊，她指：“这是基于人类良知的共识，也是学生对承受惨痛经历民众同理心的教育。”

资料的重要性与日本侵华暴行相比完全不成比例

她续指，日本于1900至1945年间多次发动对华侵略，造成数以千万计的同胞丧生，随即批评道：“有人尝试合理化此命题，硬说此是开放题题型，考评技术层面可以容让学生得出“弊”多于“利”，甚或百害而无一利的结论，这是完全失焦的诡辩。”康陈翠华认为，实际课程和正常教学也不会与中学生探讨日本侵略为国家带来的“利”，她提出三项反问：“所谓‘利’如何衡量？对谁人有‘利’？与战争中人命伤亡怎可比较？接受外国的援助和被外国侵略是否可以说成是可互相量度、互相比较、互相抵销的‘利’和‘弊’？”

康陈翠华认为，以高中的课程的深入程度，还未达到仔细分析二十世纪上半叶中日的复杂关系，故要求中学生在约20分钟内“就自己所知”来处理该题完全不合理，也没有意义。她又认为，所提供的资料都只偏向日本在20世纪初对中国的援助，资料的重要性与日本侵华暴行相比完全不成比例，试题只提供1905年及1912年的资料，导引考生透过不完全的资料，评论一个在较大时空发生的事件，因此她判断该命题偏颇、极不理想。

教育局：绝非以政治干预考试

康陈翠华强调，当执行课程及评估的过程中出现问题时，尤其是涉及教育及考评等机构，教育局有职责维护教育专业，并基于保障学生及公众利益而采取相应行动，予以纠正。

她认为，有关试题距离可接受的考核题目水平甚远，未能有效全面客观评估考生的成绩，教育局要求取消有关题目，目的为保障考生的利益，“在教育的议题上教育局不是无关的第三者，也不是纯粹资源提供者而不须负责教育的质素。因此教育局对试题表达看法和提出处理的意见，绝非以政治来干预考试。”

教育界立法会议员叶建源认为，“不要让教育专业蒙羞”的呼吁，应是康陈翠华给自己及教育局官员的忠告。他认为，今届历史科试题并无偏离出题传统，因此当局指试题资料具引导性的说法不成立，截至目前，教育局仍未分析整条试题，未有一个完整说法。他又指，若教育局了解设题原意后仍坚持，相信只会继续引起公愤。

叶建源指，从未收到有学生投诉指试题超出能力水平，又批评教育局目前缺乏合理的处理程序，决策过程马虎。他相信，就拟定试题方面，考评局的水平远高于教育局，考评局具有足够经验，完全明白考生能力。