教育局校本计划助教师教非华语生中文　今年146间学校参与

少数族裔学生在本港学习中文时面对不少困难。有幼稚园校长表示，非华语学生在入学初期中文能力较弱，亦较难明白老师的说话，加上部分家长不谙中文或英文，让学校与家长沟通出现困难。有幼稚园参加教育局非华语校本支援计划后，认为教师能学习到多元化教学技巧，令学生“学中文变得开心咗”。
总学校发展主任校本专业支援组李爱兰指，校本计划参加反应一向良好，最新一年便有146所学校参加，教育局职员、大专院校人员会到校指导教师的教学技巧。

非华语学生在港求学，往往需学习中文才能融入主流校园生活。善一堂逸东幼稚园校长周惠英指，现时幼稚园有300名学生，其中有78名非华语学生，包括巴基斯坦、印度、尼泊尔、泰国、加拿大、美国学生，而仅约一两成非华语学生家长能以中文沟通。

周惠英坦言，非华语学生在入学初期中文能力较弱，教师说广东话时，他们亦未必会明白。故老师会尽量在说话时配合身体语言，以协助学生理解。而在17至18学年起，善一堂逸东幼稚园参加教育局非华语校本支援计划，香港大学课程发展主任每月至少一次到幼稚园，指导教师的教学技巧，同时教授幼稚园教师多元化的教学策略，当中包括以图片配合文字的中文教学游戏。

周惠英指，非华语学生在教师多元化教学方式的教导下，“学中文变得开心咗”，同时亦更加主动学习中文，“会主动攞中文故事书睇”，亦愿意以广东话和老师、同学交流。

而在2018至19学年，教育局增拨资源后，善一堂逸东幼稚园亦聘请两位能操广东话及英文的巴基斯坦裔老师，辅助学校老师进行中文教学、协助老师和家长沟通，并在学校举办家长讲座时担任翻译，成为少数族裔家长和学校的沟通桥梁。

总学校发展主任校本专业支援组李爱兰指，由15/16至18/19年，共有232所学校参加校本计划，而最新一年有146所学校参加。她解释，在计划底下，教育局职员、大专院校人员会到校，用一些策略，亦著重家长参与，如最近有幼稚园举办亲子写挥春比赛。李续指，不少参加学校的老师会继续沿用校本支援的教学法，如心理词汇策略。

然而，课程屡被质疑过份艰深、欠具体框架，高级课程发展主任（中国语文教育）何燕萍形容，现时架构是“铺桥搭路”，老师需思考以何策略去“搭路”，因应学校校本调节。教育局首席助理秘书长（质素保证及校本支援）吴加声亦补充，若非华裔学生打算以香港为家，必须学好中文，“政策目标是要跟不同学习进阶支援，愈细学愈好”。