性侵儿童 · 五｜别透过“伤害”去学懂“尊重”　政府也需性教育

【创伤预警：下文包含性侵犯/性暴力内容，可能引起不安，请谨慎阅读。】

香港市民普遍“谈性色变”，因为性教育长期不足、性观念严重落后、性议题语言匮乏，而这三者相互作用，持续深化很多性罪行迷思。岭南大学曾经研究50名有过偷拍裙底经历的男性，发现有的偷拍者根本不知道偷拍也是性暴力，对受害人的影响也像被性侵一样。研究结果警示着我们，在当今社会，就算是“尊重女性”、“尊重他人身体”这些简单概念，对于一些人来说，竟然需要透过伤害他人才能学会。

“性侵儿童”深度报道系列五之五

刚刚在饭桌上，思琪用面包涂奶油的口气对妈妈说：“我们的家教好像什么都有，就是没有性教育。”妈妈诧异地看着她，回答：“什么性教育？性教育是给那些需要性的人。所谓教育不就是这样吗？”思琪一时间明白了，在这个故事中父母将永远缺席，他们旷课了，却自以为是还没开学。

性教育：想学的学不到

香港政府在1986年出版首份《中学性教育指引》，在1997年修订为《学校性教育指引》。但据教育局所述，《1997年指引》只供学校在推行性教育时参考，而不须严格执行。2018年，《指引》从教育局网站悄悄下架后，当局再也没有推出相关指导文件。

“性教育”在香港没有独立成科，而是作为教学元素之一融入相关科目，无法保障教学时长和质素。平等机会委员会曾对中学在2018/19年实施性教育的情况进行调查，发现逾9成学校只为初中及高中年级编配20小时或以下的性教育课，当中近半成只有5小时或以下。新冠疫情期间，主流科目都不够时间完成，性教育自然被冷待。智库MWYO青年办公室于2021年发布《两性关系及性教育调查报告》，结果显示在12所受访中学当中，有85%初中生和77%高中生表示每年平均性教育时数少于两小时；在教学内容方面，学生均对“处理感情关系”课题有浓厚兴趣，其中男生最想学习“青春期生理知识”和“自慰”，女生感兴趣的是“不同性倾向/性小众议题”和“性别平等”。可惜的是，这些学生们最感兴趣的课题，反而分别被七成及以上的学生认为“教学不足”。

2018年，平机会发布《学校性教育检讨意见书》，建议“Sex Education”（性教育）正名为“Sexuality Education”（性教育）或“Sexuality and Relationshipeducation”（性别与两性关系教育），将性教育内容从生殖健康资料，扩充套件到协助青少年对两性关系、性别角色及性别平等创建正面态度。2019年，平机会倡议在香港进行全面的性教育改革，向教育局建议重新采用并更新沿用了22年的《学校性教育指引》，提供有系统的课程，为性教育设定建议课时等等。不过，对于这些呼吁，特区政府至今未有回应。

性观念：比中东地区进步

香港性教育研究及治疗专业协会会长吴海雅关注问题多年，希望香港实行专科专教的性教育，但有关倡议一直未能实现。她指出，即使政府曾经出台性教育指引，但根本没有足够老师接受过相关培训，并且学校课程本就十分忙碌，性教育的重要性长期被放到靠后的位置，可能在整个道德课中只占一节。她观察到，目前很多学校的性教育工作都是“反应式”（Reactive）而非“主动式”（Proactive），更加未有形成整套教育体系，因为她几次获邀到中学演讲，都是基于学校发生了相关事宜，才会找人进行临时教育。

吴海雅本身也是一位注册性治疗师，她在为性侵幸存者做治疗时，问过他们：“这些影响，来自那件事本身的有多少，来自社会观念的有多少？”结果发现，尽管遭遇性侵的经历让人痛苦，但对他们产生更大影响的，是整个社会对于性固有的框架，即认为遭遇性侵是一件羞耻的、肮脏的事情。吴海雅表示，早年社会对于“性侵”的理解是“不道德的”，现在随着社会讨论框架的开放、以及人们对于女性性需求的认识，反而产生一些扭曲想法，例如认为女性被性侵时也会得到愉悦感，所以事后没有及时报警云云。

但必须指出的是，那只是身体的本能反应，根本就是不由自主，绝对不能曲解她们乐在其中。很多成年人尚且不能正确理解甚至明确区分，更何况什么都不懂的儿童？

吴海雅说，整个社会的性教育不足，导致普遍市民的性观念相当落后。一个很典型的例子是，无论人们身处什么岗位，当大家面对性侵受害者时所表现出来的反应都不太理想。她分析，这是因为大多数人“谈性色变”，无法对“性”持有一种健康、正面的态度，所以自然会伤害到他人却不自知，或是不知如何凝造鼓励受害者讲述经历的空间。

性议题：没有合适的语言

因此，性教育的物件，除了潜在的受害者，还有潜在的施害者；而性教育的内容，除了传授相关性别知识，还应该普及“Only Yes means Yes（没有同意，就是性侵）”的认识，并且让人人都知道到性侵受害人的身心创伤，牢记自己不该对他人实施性暴力。

岭南大学社会学及社会政策系副教授陈效能在2019年至2021年间与明爱朗天计划合作，访问50名曾偷拍裙底的男士的作案心态，并发表《“偷拍 : 偷走了什么？”: 以性文化及性别角度为切入点的研究报吿》。研究发现，他们大多受到社会上偷拍及物化女性的价值观影响，将女性的身体视为可以随意观赏的物品，“就是看到对方，就会很想知道她的内裤到底是什么颜色。”研究又提到，有的偷拍者被发现后，受害者当场大哭起来，令他大受冲击，才知道受害者的反应像被性侵一样严重，而他事前根本没有意识到偷拍也是一种性暴力。研究无疑警示着我们，在当今社会，就算是“尊重女性”、“尊重他人身体”这些简单概念，对于一些人来说，竟然需要透过伤害他人才能学会。

吴海雅又指出，性教育不足所带来的另一个社会问题，就是没有合适的语言去谈论“性”。因为整个社会对于“性”，都没有正常的概念和语言，只能用次文化的语言或脏话去演绎，结果关于“性”的讲述被推往边缘领域，人们就更加不知道该如何面对。

法律改革委员会性罪行检讨小组历时16年终于完成咨询报告有项提议：将“强奸罪”重新命名为“未经同意下以插入方式进行的性侵犯”，原因是“强奸”一词带有负面标签。不过，有人认为有关改动多此一举，不如“强奸”一词清晰易明；有人甚至认为此举是在美化犯罪，因为使得罪行的严重性模糊化，减低了公众对有关行为的厌恶感；也有人表达支持，认为这样可以将男性和跨性别人士都纳入保障范围内。

上述讨论引发我们反思，应该如何讲述“性”。大家不妨换位思考：倘若自己不幸遭遇性侵，怎样才能既避免使用粗俗污秽的词语，又不使用委婉难懂的比喻和暗示，清晰地描述事情发生的经过和细节？如此一来，大家就会发现，涉及“性行为”和“性器官”的词语，常常被用于贬义和粗口；而很多对于“性”的讨论，往往都是以男性视角切入，相比之下非男性视角的语言就十分匮乏。凡此种种，都使得性侵受害者“开不了口”，羞于讲述自己被侵犯的经历，对于儿童受害者来说，甚至无法表达自己的感受。

用来讲述“性”的语言的匮乏，与性教育的缺席互为因果。当我们不知道如何谈论性的时候，自然也不知道要如何对下一代进行性教育。很多家长和老师本身就视“性”为禁忌，选择用不清不楚的比喻去指代人体隐私部位，有的甚至对性闭口不提，以为儿童长大之后自然就会明白。然而，当儿童无法从教育中获取足够的性知识，他们对性的好奇不但不会就此终止，反而会转向同伴、互联网、影视作品，从中一窥性的意涵，习得的就难免是次文化的、粗俗的内容，甚至形成把性暴力正当化的错误观念。

香港儿童性暴力求助热线
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东华三院－芷若园热线︰18281
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