【融合教育．一】SEN资优生撑到中五毅然退学 廿年问题制度仍存
本港推行融合教育逾20年，在家长、团体的要求下，历届政府都增拨对特殊学习需要学生的资源、尝试优化制度。但是，像Snowy这样的故事，却仍然不停地重演。
现行制度下，有较严重或多重残障的学生经专业人士或医生判断后，可以入读特殊学校。自1997年起，政府为配合联合国教育科学及文化组织的倡议，推行了以校为本的融合教育，目的是希望SEN（特殊教育需要）学生可以在主流教育制度下，和其他学生共同学习、成长，缔造共融的校园。
长期关注SEN学生的立法会议员张超雄说，融合教育理念虽然良好，但推行多年，执行上仍有很多不足之处，令一届又一届的SEN学生面对同样的困难。近年有多宗因照顾SEN学生压力太大而发生的惨剧，引起了社会对SEN学生及其照顾者支援不足的关注。惨剧根源之一是以校为本的支援不到位，牺牲的却是众多SEN学生的前途。融合教育的本质不仅仅是单纯地要SEN学生跟得上一般学生的学业进度，现时部分学校的校本支援到底出了什么问题？
考试制度所限 资优生潜能未获发挥
十年前，Snowy因为儿子得不到支援，曾一度想服药自杀；五年前，她代表家长团体出席立法会融合教育小组委员会，声泪俱下地诉说儿子在实行融合教育欠理想的学校遭遇的种种不幸，以及她作为家长面对的困难，并严辞指控融合教育是一个“美丽的童话”和一个“大谎言”。
老师以“罚抄”、“罚企”的方法来对待她患有读写障碍、自闭症及专注力不足的儿子， 以致儿子有一次突然失控，发出“你们是否想逼死我”的怒吼，身为家长的她也曾因为感到无助、绝望而导致忧郁症恶化，一度想自杀……
几年来，她一直到学校为儿子争取调适，却遭到百般刁难，考试没有调适，也争取不到为儿子设立“个别学习计划”（IEP）。到了今年，忍无可忍的她不得不向学校写了封信，要求让儿子退学。
她在信中写道（大意）：“由于我的儿子不适合在这个以背诵标准答案为主的DSE考试，加上多年来同学的欺凌语言，给他造成很大压力、情绪困扰，为着他的精神健康，我希望为小朋友找一条出路，从他的兴趣、强项出发，故为他申请退学……”
跟当年在立法会上那位情绪激动的家长不同，今日接受采访的Snowy冷静、平和，但说话铿锵有力，表现更坚定。她现时是香港特殊学习障碍协会的倡议小组成员，继续为有学习障碍的学生争取更合理的制度。协会是由特殊学习障碍学生家长自发组成的，记者当天本来只是邀约了协会主席郭胜南做访问，协会却安排了五位执委一同出席。席间，他们滔滔不绝地分享自己的例子和对融合教育的看法。他们无意成为教育专家，却在为儿女找寻出路中开始研读政策，并开始了为家长提供分享讲座。
按教育局提供的数据，于2017/18学年，全港共有45,360名SEN学生在公营主流中、小学就读，有约四成半是有特殊学习障碍学生，在SEN学生类别中占最大比例。Snowy说，近年媒体和社会比较聚焦在患自闭症或是专注力不足的SEN学生身上，主要是他们有明显的行为问题，“但有学习障碍的学生，是看不到障碍的，最容易被忽略。”
特殊学习障碍有五大类，包括读写、特殊语言、发展性协调、特殊数学运算及视觉空间感知。读写障碍最为普遍，占其中八成半。这些障碍跟智力不足无关，不少这类学障生更是资优生。当天在坐的五位执委中，有四位的子女就是资优学生。
这种双重特殊资优生在某些特定领域中，其智能、创造力、领导能力、视觉 / 空间 / 表演艺术等方面表现优异， 却同时有一种或多种特殊教育需要，包括特殊学习障碍。然而，若其特殊学习障碍得不到适切的照顾，或是被无限放大，则有可能影响其自信心及成长，令其资优潜能也无法发挥。
欠缺共融环境 同学歧视添压力
Snowy儿子明明被判定为资优生，但在主流教育中，她却无法为儿子找到出路。除了学校不愿提供教学、考试调适，儿子需要为应付公开试而在高中阶段不断操练外，另一个重要因素是学校提供不了一个包容的学习环境。
教育局的《全校参与模式融合教育运作指南》指出，学校应采用“全校参与模式”来协助学生，营造一个共融的环境，并透过举办不同的活动来促进学生认识和尊重个别差异。然而，在竞争风气盛行的高中，老师要追赶进度，补课繁多，有多少时间和心力花在推动共融上？
2016年，香港教育工作者联会向全港中小学做的问卷结果显示，在处理特殊学习需要学生时，超过八成半（86%）教师表示缺乏足够时间照顾融合生，认为学生个别差异太大的教师有八成（81%）；另有约七成半（76%）教师表示，日常教学进度受到影响，超过六成教师认为欠缺针对融合生需要的教材（65%）及专业支援人员不足（62%）。
Snowy努力为儿子争取考评调适，令儿子在考试时得以加时，本来双面印刷的试卷被放大及单面印刷，让儿子更容易专注；即使他考取较高的名次，在其他同学眼中，他的试卷却是较浅的，他的作答时间较长，高分也“名不正言不顺”。默书不及格，同学嘲笑他“白痴”。“这些同学的不理解，对于儿子的成长有着负面的影响，自信心也在一步步减低，令他在其他方面也难以发挥到应有能力。”她说。
Snowy相信，制度容不下儿子，自己仍可以为儿子找一条适合他的路。儿子在音乐方面有天分，她希望能在这方面栽培儿子，甚至考虑把儿子送到外国。“考试制度一刀切，把他拒诸门外。课程令他自信心没了，即使有能力也无法找到合适的工作、发展，原本这些学障资优生可以贡献社会，但学校的制度却扼杀了他们。”
张超雄认为，现时的教育制度，是以考试量度学生的学术成绩，来筛选学生入大学，走的方向是错的，政府嘴里说“求学不是求分数”，却都是“大话”。“融合教育的目的应该是让SEN学生可以愉快学习，充分发挥潜能，但这些实际都无法量度。”
协会主席郭胜南指，有人可能会反驳说，学生不一定要入大学，职业训练也是出路，但现时职业训练局（VTC）的收生过程也倒退了。在数年前的收生过程中，VTC曾安排弹性的面试方式，若有学生在申请时表明有特殊学习需要，面试时会将该学生跟其他学生分开进行，以助他们表达自己的能力、发掘强项。
“现时很多面试过程却是以小组形式进行，大家在竞争的环境下去争一个位，不少SEN学生可能因为语文表达能力差，加上自信心低，不敢表现自己，自然输蚀。”郭胜南认为，这种做法令SEN学生更难以入学。
系列文章︰
【融合教育．二】SEN家长︰学校支援有等于无 做功课好似打仗咁
【融合教育．三】副校︰帮SEN生如侦探查案 有限资源看教师心机
上文节录自第113期《香港01》周报（2018年5月28日）《融合教育︰徘徊十字路口》。
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