DSE通识︱由公民科取代　考试仅需及格　教师感学生减少关注时事

DSE中学文凭试最后一届通识科考试明日（27日，星期四）开考，推行14年的高中通识教育科走入历史。第一届通识科教师黄中伟，见证这一科起跌，在社会争论中推行，终难敌被整顿的结局，随之而来，由公民与社会发展科取替。他说：“有啲唔舍得，同埋通识科冇咗都会系有啲遗憾。”

黄中伟说，两科各有优劣，新科大减课时内容，考评只分两级，无疑令师生压力大减，惟感到学生对时事议题的关注度大不如前，学习心态不再积极，由“追求高分”变为“合格就够”，慨叹只能尽力鼓励学习。

“有啲好重要价值，我觉得对中学生嚟讲都系重要，例如对一啲社会议题关注，例如点睇一啲事物，点分析事件，个精神系重要，所以系唔舍得。”

下课钟声一响，黄中伟最后一堂通识课，于2月底终结。那天他如常提醒学生，自修假期注意的地方、科目温习的方法。13年通识教育使命，来到结束一刻，他说或多或少也有一份空虚感，毕竟也执教多年。

黄中伟自第一届通识科推行便开始教授该科，见证昔日新科如何逐步成形。为了吸引学生投入课堂，他会钻研创新教学法，令学生投入课堂。通识科讲求知识博通，多角度思考，他会要求学生角色扮演，以不同持份者身份，就社会议题思辩；又会模拟不同情景，以生动方式教授，师生热烈投入其中，最叫他怀念，最感到好玩。

公民科应试压力低　考试只需及格无评级

两年前开始，公民科逐步取替通识科，黄中伟亦有过渡任教，目前是北角协同中学通识科及公民科主任。他留意到两批学生学习的态度有别，以往通识科每年考核热门新闻议题，学生须关注社会时事，以争取考好成绩，“啲学生高中三年，会好留意社会发生咩事，同埋好想知道背后究竟系点解会发生。”

相对之下，公民科以国情教育主导，聚焦认识国家强项，重背诵抄写。他指该科学生明显对书本外的社会议题、新闻关注较以往通识科学生少。他续指，考试只分及格不及格，题目较少高阶分析题，多选择题及短答题，学生应试比昔日轻松，毋须再花大量心神备试，求学心态由“追求高分”，变成“合格就够”。

“以前通识会搏晒命写，尽量写得好啲，或者引唔同例子；公民科明明见啲好叻嘅同学，‘咦点解你写够两段停笔？明明系8分’，佢就话‘阿sir我应该够合格，所以就停，我只手攰。’”他说明白学生现实考量，也只能继续鼓励他们尽力做好。

通识专题探究报告考究　公民科考察报告选题单一

公民科课时只是通识科一半，又删走独立专题探究报告（IES)。IES横跨学生三年高中生涯，要求考生订立议题，有系统地探究，并撰写一份报告。黄中伟忆述，既要花心力批改，又要辅助学生完成，对教师是一大挑战，“头几年教，有一年有75个学生做IES，个别要辅导，做得唔好，点可以做好啲？系逐个指导，基本上一课后就要补课。”

黄中伟表示，学生在专题研习过程十分考究，要做问卷调查、访问，甚至实地考察；而公民科设有内地考察，撰写专题报告，惟内容以观察为主，毋须太多分析，题材选择亦较窄，“以前通识可以做不同香港议题，做例如环境、科技、体育方面，依家公民科就得中华文化呢个课题做研习，都有机会，但自主度、选择性就会低咗。”

早年通识课堂可讨论敏感议题　公民科较少自由发挥空间

近年教育环境经历巨变，教学加设不同界线。他忆述往时通识科讨论自由度大，更会触及敏感议题，老师有空间与学生讨论，例如“公民抗命”，“早年啲，会探讨公民抗命系咩嚟嘅呢？𠵱啲相对嚟讲其实喺以前嘅年代，以前嘅教科书都会出现。”当然，他指，讨论具争议性的社会议题时，会发现部分学生欠缺基础知识，老师事前须做好准备，引领他们讨论、了解事件背景、起因、经过和不同持份者看法。

公民科课程框架明确，他说，教学自由度有所减少，亦要按照教材教学，“例如同学要学一国两制入面一啲基础涵义、法律条文，系实质一啲硬嘅知识点。”他会举办课余活动，例如常识问答比赛、新闻选举等，补足课堂上未能触及的议题。

我都话畀佢哋听，其实你哋真系接受过通识教育，你哋最明白通识科精神。

任教通识科的13年生涯过去，黄中伟见证这一科风风雨雨，坊间有声音批评教坏小朋友，他反驳说：“我都话畀佢哋（学生）听，其实你哋真系接受过通识教育，你哋最明白通识科精神。”

在通识科最后一堂，他寄语今年的考生，努力应考的同时，亦要坚守通识科的价值，“你哋系最后一届通识嘅考生，唔知你哋系好彩定唔好彩喇，不过都希望你哋持守住通识科所贯彻个价值，凡事要多面向，作出决定之前，应该有全面考虑。”

你哋系最后一届通识嘅考生，唔知你哋系好彩定唔好彩喇，不过都希望你哋持守住通识科所贯彻个价值，凡事要多面向，作出决定之前，应该有全面考虑。