学校保校誉　排斥、劝退特殊教育需要学生　16年融合教育失效？

融合教育推行16年，原意是让有特殊教育需要学生（特教生，SEN）融入主流，但不少特教生在主流学校未能得到适切支援。资深校长更透露，个别学校为维持学校成绩，排斥这些学生、屡有劝退个案，甚至收生时标榜“本校无特教生”，融合教育有“假融合”之嫌。
有读写及言语障碍的王启明（化名），过去曾转校2次，小学校长直指他“无咁嘅能力喺我间学校读书”。中学校长在启明重读3次中一后，以“无学位”为由劝退他。启明虽被认定“无能力”，但在新校的独特教学法下，成绩竟有明显进步，更顺利升读中二。
另一位有读障的小四生陈家欣（化名），却没有启明的运气。家欣在原校追不上学习进度，陈母以为找到学校愿意取录家欣，最终却因成绩差、需“读卷”才能考试而被拒。
立法会议员张超雄批评，残缺的融合教育制度正在欺凌特教生，教育局却视而不见。

做家务也显得无自信、无动力，觉得好可惜，唯有在家中帮手教。

个别小学甚至向家长标榜“我哋学校没有特教生”

为赶特教生　学校各出奇谋

有致力推动融合教育的主流小学校长透露，学界普遍倾向排斥特教生：以“伪支援”敷衍、逼走特教生，甚至劝特教生转校，目的是维持学校学术上竞争力，其次则是避免额外教学负担。

另一位主流学校校长透露，个别小学甚至向家长标榜“我哋学校没有特教生”，直斥该校等同表态不欢迎特教生、说法更有误导，“学生是否有学习障碍，多于入学后被识别，再进行评估才能确定，标榜没有特教生是不切实际。”

有几位特殊学校校长透露，每校每年平均接获10至20名特教生转校申请。其中一位校长更指，有主流学校担心取录较多特教生，会被外界标签为“特殊学校”，继而令一般家长却步，可见主流学界其实也“未接纳到”。

教育局回应指根据《残疾歧视条例》，所有学校均有责任取录有特殊教育需要的学生，并提供适切的支援，但对于有不少特教生要频频转校觅支援，教局没有正面回应，只表示学校推行融合教育的情况有“有越来越多成功例子”。

教局称无特教生转校统计

特教生频频转校觅支援，教育局以“并无编制有关离校人数的统计资料”为由，未能提供相关数字。

不过，受访中小学及特殊学校校长均反驳，教育局规定所有中小学，必须向局方通报学生离校及转校入学纪录，入读特殊学校更须通过该局转介，不可能没有备存特教生的离校数据。工党立法会议员张超雄亦表示，不相信教育局无数字，只是教育局一直回避问题，亦不愿意让公众知道融合教育的实况。

张指出，融合教育虽推行多年，但特教生仍聚集于少数愿意提供充足支援的学校，根本未能达到“融合”之本意，甚至衍生“隔离、歧视”。

全面推行16年未真正检讨​

融合教育自1997年起推行先导计划、2000年全面推行至今，教育局虽然先后在2005年成立“主流学校推行融合教育工作小组”，定期开会跟进，又表示听取持份者“改善措施的意见”，但从未进行过全面、仔细的检讨。事实上，梁振英4年前的竞选承诺之一，就是要检讨融合教育成效，但至今尚未兑现。

全港4.4万特教生，尚浮沉于被形容为“未准备好”的制度中。津贴中学议会主席林日丰认同，是时候全面检讨融合教育政策，短期亦应为中学文凭试进行试卷分层，为学校设计分层课程、照顾学习差异提供诱因。张超雄亦促请政府全面检讨，并尽快通过特殊教育法，避免特教生被学术主导的意识形态，排除在制度以外。