【母亲节】母子并肩走过艰难路　读写障碍生终入哈佛研究院

今时今日，怪兽家长成行成市。子女成绩要紧，如果遇上“扶不上壁”的孩子，有多少家长能不暴跳如雷，又有多少会以爱和耐性来回应？默书全班最慢，被同学耻笑，甚至遭老师在全班同学面前无情指骂：“你系咪白痴？”“你都未发育嘅！”这些，在Timothy小学时常常发生。

“你第一日学写字吗？为什么还写成这样啊？”父母非常困扰，不明白为何如此，难听的话说少不了。

妈妈林惠芬当年也好烦躁。Timothy由小学起，读书便很艰难，字写得很慢，写也写不好，做功课和测考当然有困难，但也不是最难堪。有一次，他想参加学校某比赛，但因为地址写得一团糟，被老师用红笔打大交叉，连参加资格也没有。

情况持续到儿子小五。因为他默书太慢，常要全班等候，被老师和同学指摘，芬妈才意识到出了问题。

“当时我们向学校社工要求替儿子做评估，校方却推搪指他的成绩不算太差，不需要评估，又劝我们不如自己在外面找机构做。去到教育局仍然想劝退我们，最后是爸爸装出一副情绪激动的模样，拍台理论才争取到评估机会。”芬妈承认儿子成绩不算最差，一班40几人考廿几名，但不满校方只以成绩来评估学生。当时儿子10岁，已经太迟，结果第一次评估，未能诊断出任何障碍，只谓要做小肌肉训练。

没有障碍？换了其他家长可能会日夜埋怨儿子不够努力。芬妈当时做了一个重要决定：选择接受儿子的困难，相信他的抄写能力跟一般学童有分别，放下过高的期望。

“幸好没有听从学校的建议。”在小学阶段，芬妈没有得到什么支援，校方建议Timothy报读Band 3的中学，不过，芬妈儿子的压力来源，来自小学大量的中文抄写，Band 3 中学所有科目都用中文，并不合适。

报中学时，芬妈见儿子对英文有自信，于是替他报读英文直资中学并获取录。全英教学的确帮到儿子，儿子性格亦变得独立，后来自行去信大学交代学习障碍，大学选科、硕士选校一手包办，最终在港大建筑系以一级荣誉毕业，顺利入读哈佛建筑系研究院。

相信子女找到自我方法　弥补障碍

Timothy第二次被发现书写习惯有异，已是中五会考，“英文老师发现他只会写大楷，建议再做评估”，这一次，职业治疗师证实他的小肌肉发展严重迟缓，书写能力比实际年龄慢了六年，定为“发展性协调障碍”。

芬妈最后悔的，是以往不理解儿子，又责怪他不用功。但她和一般家长不同的，是不过分保护儿子，除了跟校方保持沟通，并要求适量的调整如迟交功课、罚抄转成罚作新诗，亦把焦点转移到儿子拥有的能力。例如Timothy的视听能力分外灵敏，很多科学知识都由阅读而来，听得多不同的英语，也可以模仿不同国籍人士的英语口音。

只要有耐性，惊喜总会找上门。治疗师曾指Timothy不会有处理数学画图的能力，但他却找到自己的窍门，“父母要接受子女的障碍，信任他们会找到生存之道。只有接受和相信他们，他们才能有自信正视弱点。在成长阶段，父母的说话对孩子是最有影响力。老师否定他，阿妈予以肯定，挡得到的好多风雨！”

身兼注册社工、于明爱赛马会德田青少年综合服务任督导主任的芬妈提醒家长，“成绩和读大学是世俗对成功的定义，是许多苦恼的原点。可是，成绩如何都是自己的子女啊！”她自儿子小学起已有心理准备，他将来可能读不成书，专注照顾他的心理发展，结果反有惊喜。这种心态，会否为融合教育带来启示？

身兼注册社工　提醒家长不要太注重成绩

近年，全港特殊教育需要（SEN）学生人数每年以约10%上升，2015/16年度就读主流中小学的已识别SEN生总数已超过3.9万人，比2008/09学年上升近125%，但政府就融合教育的开支增幅却只有53%。教联会亦于上月发表调查报告指，老师最不满意的教育政策为融合教育政策，是最大的压力来源。

芬妈认为“香港的融合教育未准备好，资源和配套不足，亦忽略对家长的支援。”她亦认为，家长需要同路人互助网络。

工党立法会议员张超雄认为，政府须立法支援家长，“政策推行近廿年仍原地踏步，小朋友的学习机会错过了会影响一辈子，不应再等。”教院特殊学习需要与融合教育中心总监冼权锋则指出，一般家长或认为额外协助不公平，但这些学生起跑线不同，认为额外支援才能有真正的公平。

你想看更多精彩的深度文章吗？请购买今期《香港01》周报，或点击此处：成为我们的订户。