【校园天地】弘立书院设分子生物实验室　中学生科研成果迈国际

相信许多家长都会发现，这一代的孩子学习能力超前得惊人，学校、老师如何在课程、教学方法
上相应学生的好奇心及求知欲，甚至启发他们愉快学习，成为现时教育的重要课题。香港一间私
立学校——弘立书院半年前在校内开设具备大学级数研究设施的“分子生物实验室”，让中学生
“落手落脚”做个人感兴趣的科学研究。

弘立书院的分子生物技术教授教授梁志清说，分子生物学是二十一世纪的潮流学科，要帮助学生发掘兴趣和提升学术水平，研究身边细菌会是有趣的第一步。细菌是地球生物中最大量的一种——估计种类以过万亿计。然而现时估计只有少于0.001%的细菌被鉴定；有经过基因组排序的细菌则更少于10,000种类。

弘立的学生都掌握培植细菌及抽取基因作排序的知识。而由学生所收集的完整细菌基因数据，均能呈交与国际基因数据库以作发布。甚至有学生凭研究项目，出席著名国际科学会议上发表科研成果，例如在2018年美国微生物学会上，弘立学生与其他大学研究生及行内专业人士，一起向1200名与会者发表研究项目的成果；而在2018年美国地球物理联盟秋季会议上，书院学生亦有公开科研报告。由于这些研究成果拥有重要及一定的学术水平，所以也会被刊登于国际级科学期刊上。

高中生研究海洋公园企鹅粪便大肠杆菌

弘立书院“分子生物实验室”科研人员Simon Griffin指出，学生对于可以发展自己感兴趣的研究项目都表现雀跃，例如去年曾有十二年级学生到海洋公园，收集企鹅粪便样本进行大肠杆菌的研究，学生每星期都把课余时间用于研究项目中，十分投入，而且过程可以与专家、博士生等一起学习，获益远比单从书本中学习更有趣。

“我们的学生可以每星期都过来实验室做自己的研究，这让他们从真实世界去学习，而不只是为了考试而学习。”梁志清教授指出，把高阶的科学教育引入高中，近年在国际上渐已成风，在美国已陆续有中学在校园内设置与大学同级的科学实验室。“在我读书的年代，上大学才学基因；现在于小学阶段，已可以向小朋友灌输基因学的概念，例如你的样貌似爸爸或妈妈，已受基因影响。”

小四开始学用培养皿

采用IB(国际文凭项目)课程的弘立书院，于2013年已透过独立资助的“书院计划”，让学生参与进阶科学教育，其中包括分子生物及生物有机化学的课堂；当时因校内未建成“分子生物实验室”，学生会在暑假或课余时到合作的大学使用实验室。弘立的“分子生物实验室”启用后，学生可以在内进行微生物、基因等相关研究。梁志清指出，学生先在小学的四、五年级开始，在课室做琼脂艺术（Agar Art），即在科学实验常用的琼脂培养皿（agar plate）上用细菌来“绘画”，熟习后，到七至八年级可参加分子生物技术联课活动。踏入高中后，九至十二年级的学生便会在教授及科研人员的指导下，进行STEM相关的个人研究项目。

“现在的小朋友学习模式已很不同，他们是learning exponentially（倍数增长式学习）。”传统规定每学年进度的线性式课程，或会让学生感觉枯燥。“你知不知道为何现在学生觉得上课很沉闷？因为他们的脑袋转得很快，我们以为他们学不到，其实是他们学得快过我们。”梁志清强调：“现在的教育制度，要更积极地跟得上年轻人。”

记者体验课：科学实验基本功

研究实验为本的科学教育，由“落手落脚”做起。学校为传媒提供一节实验室体验课程，让记者亲身学习做科研的“基本功”——使用移液器（pipette）。我们抽取加入生理盐水稀释的泥土细菌样品溶液，转移到琼脂培养皿作细菌培植。“别少看这基本步骤，单是手执移液器的手势，已经有许多技巧要苦练。”梁志清笑指记者初执移液器的手势，暂时只得C-，“我当年也只是D级。”他笑说。

肯学比知道重要

研究实验为本的科学教育，中学生真的做得到吗？梁志清认为：“学生不是懂得所有知识，但他们可以学。只要愿意去学，肯定较他们知道多少重要。”他坦言，这种教育观念是革命性的，亦是必须要推动的：“我从港大退休，来中学帮忙（推动科学课程），是因为我发觉年轻人到大学时已失去创意。若不在中学时吸引他们去创意学习，我们会错失了我们的young mind（年轻人的头脑）。”

（内容由弘立书院提供）

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