小学特殊教育治疗透明度不足　家校合作不彰　家长：影响成效

为帮助有特殊学习需要的学生，教育局以“三层支援模式”向主流学校提供不同级别的资助额，为不同程度的特殊教育需要学生提供学习支援。
不过有家长指出，至今仍不知子女的资助级别，言语等的相关治疗更较学前教育时大减四倍。她又指，校方并无交代进度报告，令家长难以掌握实际情况。
香港基督教服务处智爱家长会指出，支援模式的制度透明度不足，家长难以得知子女的受惠情况，而校方亦无向家长汇报治疗进展，家长难以在家中配合治疗，影响成效。

家长：好有落差！

Pingu的儿子现就读小一，早前被确诊语言迟缓及专注力不足。她指出，校内并无提供“支援服务学习进度报告”，学校虽然每月安排一次语言治疗，惟治疗师从来未有谈及进度，“有时候都唔知小朋友系学校做咗咩，屋企都未必训练到。”她更指出，至今亦不知儿子的支援级别。

她又指，儿子就读学前教育时，每月共有4次治疗，但自升读小学后却递减至一次，她坦言：“好有落差！”

影响治疗进度

香港基督教服务处智爱家长会主席何咏霜指出，制度透明度不足，加上资助的运用由校方负责，家长难以得知子女可受惠多少资助金额。她建议局方加强对“校本支援服务”的监察，让家长更了建子女所获的支援及安排。

总主任梁丽芬又指，言语治疗讲求日常训练，若家长不清楚治疗进度，难以在家中与子女训练，影响治疗成效

加强沟通助家长安心

Joby女儿现就读小二，早前被确诊自闭症、专注力不足等。她指出，女儿亦试过用笔盒敲打其他同学，亦曾在早会无故大叫，她坦言：“唔好讲升小学，幼稚园已不停被投诉。”

不过，她称学校提供不同渠道，让她得知女儿的情况，而老师亦不停鼓励女儿，让她有多一重安心。

何咏霜指出，教育局应确立特殊教育统筹主任（SENCO），以统筹校本支援服务的角色，专责促进家校沟通，定时向家长发放支援服务资讯，以纾缓家长情绪及增加对学校信任。