港生阅读排名跌至第3　投入度全球最尾　学者：与家长习惯有关

“全球学生阅读能力进展研究”（PIRLS）2016今日出炉，结果显示香港位列全球第3名，比对上一次5年前的同一个研究下跌2位，失去榜首席位，屈居于俄罗斯及新加坡；研究又显示，只有约34%本港学生自评自己有积极投入阅读课堂，不但低于邻近的新加坡、台湾及澳门，更是位列全球最尾。
而研究显示，阅读兴趣较高的家长，其子女的阅读成绩亦较理想、有学者指出，家长阅读兴趣与学生阅读成绩有密切关系，形容情况值得关注。

由国际教育成绩评估协会（IEA）主办的“全球学生阅读能力进展研究”（PIRLS）2016，共有50个国家或地区参与。而香港区的测试在2016年3月至6月进行，共有139间本港的小学参与，合共逾7千名学生及家长，以及近300名中文科教师及校长。

结果显示，香港小四学生平均得分为569分，较上届研究下跌2分，位列全球第3名，被俄罗斯及新加坡反超前；港生的得分与榜首俄罗斯获得的581分相比，两者相差12分；第2名的新加坡则获576分，香港与其差距为7分。而香港小学生在资讯类文章阅读能力得分为576分，文艺类文章阅读能力则562分，两项得分均比2011年略低。

港生阅读兴趣低于全球平均水平

在学生阅读兴趣方面，本港较高阅读兴趣的学生只有36%，低于全球平均43%、台北的37%及俄罗斯的46%。

至于阅读能力的信心，本港只有36%学生表示对自己的阅读能力有信心，低于国际平均水平的45%，惟亚洲邻近地区如澳门及台湾地区亦有类似情况。香港大学教育学院中文教育研究中心教授谢锡金认为，虽然结果较之前有进步，但排名仍低。

而在以普通话作中文授课语言学校就读的小四学生，阅读平均分比以广东话为中文授课语言的学生略低两分，只有569分。谢锡金认为，小学转用普通话教中文，教师或会著重正确读音及说话培训，减少了课堂的讨论。

学生自评阅读课堂投入度　全球包尾

关于阅读课堂投入程度方面，只有34%香港学生自评为积极投入，远低于国际平均平均的60%，排名不但低于新加坡、台、澳门之余，更位列全球最尾。

香港大学教育学院副教授林伟业指出，家长阅读兴趣比2011年几乎不变，甚至出现下降；然而，他强调同时家长阅读兴趣与学生成绩挂勾，形容情况是值得关注。另一方面，林又指出学前家庭阅读活动有微升，但仍低于国际水平。

有补习生阅读能力较无补习生逊色

香港学生的课后补习比率由2011年的59.2%，升至2016年的64.5%；惟研究发现，无接受课余补习的学生在阅读成绩上的分数，比起补习学生高19分，达582分，较本港平均分569分更高。谢锡金直言，补习只是让学生做练习，而结果显示，即使花费大量时间和金钱，效果亦可能不大，建议家长自行与学校商讨是否需要为子女报读补习班。

教育局：学生在研究中表现优异

教育局回应指，高兴得悉香港学生在研究中表现优异，结果显示相对于其他国家或地区，香港小四学生的家庭背景和社经状况，对学生阅读能力的影响较低，反映不同持份者对学生教育的支援，有效提升学生的阅读和语文能力，而香港小学教育系统能为学生提供公平的教育机会。另外，教育局认为，虽然名次由2011的第1名略跌至第3名，但得分（569分）在统计学上与第二位的新加坡（576分）无显著差距。

发言人又指出，研究结果亦显示学生的阅读能力，与家长的参与有正面的关系；相反，在课后参与补习的学生，其阅读成绩与没有参与补习学生的成绩并没有显著差异。当局同时强调，香港学生的持续优异表现，再次证实香港教育朝着正确的方向迈进，并肯定学校、老师和各持份者多年来为提供优质学校教育所作的努力。