设计思维-DFC X STEAM：提升同理心兼拥抱科技

【由《香港01》主办，中国人寿（海外）冠名赞助，理大香港专上学院（PolyU HKCC）协办的STEAM+01 Summer Bootcamp 2023，将于7月22日至23日，于香港理工大学红磡湾校园举行。活动报名查询欢迎联络香港01代表黄先生（电邮：education@hk01.com / WhatsApp或电话联络：35828747）】

科技发展已经成为了推动社会进步的重要动力。去年本港教育政策进一步推行发展STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学），也就是为了让新一代增进相关知识，投入科技发展而不落后于人。但它也是一把两刃利剑，盲目发展会带来许多问题，包括加深社会隔阂、挑战伦理道德界线、破坏环境等。故此，发展的方向及相关设计的核心价值应以人为本，我们以STEAM培养新一代的同时，也应著力提升其同理心，理解他人的需求和问题，使用正确的方法来应对科技带来的种种挑战。而“设计思维”（Design Thinking）正好能帮助我们走上正轨。（撰文：香港创意行动协会 DFCHK）

设计思维是一种关注人的需求和问题的创新方法，它可以帮助人们更好地理解他人的需求和问题，从而设计出更好的解决方案。由STEM变STEAM，中间增加了的“A”，Arts是与人有关，亦关乎创意，正正是设计思维“以人为本”及“创新”的核心。

近年有不少国际论文及报告都指出STEM及STEAM教育与“设计思维”（Design Thinking）一脉相乘，设计思维更可以成为STEAM的框架，帮助老师优化教学，令学生学习优化，学生除了接触新科技同及多元化学习，更加人性化及有温度，设计及制成品更切合用家需要。这种方法在世界各地不仅用于产品设计和创新，在教育层面也广泛应用，并成为了国际性的创意运动。

早在2009年，印度河滨学校（Riverside School）已将设计思维结合教育与生活，并开展了Design for Change（DFC）全球最大型的创意运动，现已有65个国家，超过5000万学童参与。本身是设计师的河滨学校校长Kiran Bir Sethi简化了史丹福大学的模型以配合教育上的运用，提出了FIDS for Kids的四步骤设计思维框架，而FIDS就是Feel（感受）、Imagine（想像）、Do（行动）、Share（分享）。其中的Feel（感受），就是同理心的培育，透过观察及调查，帮助孩子去了解问题的症结及他人的真正需要。

台湾有一个DFC的个案：一班小学生观察到附近老人院院友生活枯燥，缺少陪伴，于是想前往探访关心，但又没有共同话题怕很突兀。（F感受）学生们于是想到自己最擅长就是使用电脑，于是亲自当上电脑教师，教长者学习运用资讯科技。（I想像）他们甚至教长者玩他们最爱玩的电脑游戏。（D行动）“名师出高徒”长者们除了学习如何基本使用电脑，也纷纷在游戏中进级，他们非常满意这班小老师的教导，大家一同度过了非常愉快的时光。（S分享）

以上的例子告诉我们以人为本的重要，科技乃服务人而非人盲目追求科技，我们在教导新一代拥抱科技的同时，也应提升他们的同理心，充分利用科技的优势帮助人们更好地沟通、学习、工作及彼此关怀。

再进一步，我们可教导孩子善用DFC的设计思维，透过FIDS四个核心步骤，成为自己的人生设计师。下一篇，我们将会探讨这个话题。