校园天地｜保良局邓碧云幼稚园参考欧美幼教模式　推高阶思维学习

幼稚园是儿童接受启蒙教育的地方，如何激发学生的求知欲和学习兴趣尤其重要。保良局邓碧云纪念幼稚园参考欧美幼教模式，是大埔区唯一使用高阶思维学习课程的幼稚园。校长叶彩玲表示，学校以“问题-探索-经验”的教学模式，老师透过开放式问题引导学生思考，共同探索如何解决问题，结果显示学生在自信、解难和表达能力较高，有助升小适应，亦为学生自主学习迈出重要一步。

（内容由保良局邓碧云纪念幼稚园提供）

保良局邓碧云纪念幼稚园是大埔区一间屋邨幼稚园，在叶彩玲校长加入学校后，将教育大学(前身教育学院)参考欧美幼教模式后，以“问题(Questioning)-探索(Exploration)-经验(Experience)”的高阶思维学习模式，建构一套本地的教学法带入学校，令学生同样可以享受“探索式”学习的乐趣。

叶校长说：“教育要以幼儿为本，每一名学生都是独立的个体，故学校课程根据建构主义的理论，并参考问题导向学习法(Problem-based Learning)，并认清本地幼儿及有多元文化背景学生的特征，设计以问题为中心的探索式学习活动。学校一直使用由老师自行编写的校本课程，没有既定的教材套，主要按学生的能力及兴趣，让幼儿透过问题探索、动手实践及知识整合， 来提升他们的高阶思维能力。”。

学校曾以大自然为一个课题，K1至K3虽然共用这个课题，但不同年级的学生探索范畴不一，即使同级，老师亦会按学生的吸收和学习能力进行调适，叶校长称，老师会因应学生即日在学习的讨论内容，课后决定翌日的教案，安排适合活动，以配合学生的发展。“所有学习均以儿童为本，按小朋友能力，延伸翌日的活动和探索的题目，透过课题学习，学生可以提升自己的学习兴趣和能力，发挥不同创造力，例如大自然的课题学习中，学生对蜗牛外形、走路姿势特别感兴趣，在小组讨论中，会与同伴一起观察和讨论，有助学生与人沟通和合作；亦有学生看见蝴蝶，惊讶蝴蝶翅膀的颜色和花纹不同，在绘图时特别创作蝴蝶翅膀的花纹等。”

叶彩玲校长强调，采用这套高阶思维学习课程，重点是老师的技巧，因为在教学的过程中需了解学生的反应，适时介入引导学生在探索过程可以更具体地学习和丰富经验。“例如老师要懂得如何引发学生的能力，而我们留意到，在学校较有经验和资深的老师，他们的掌握较佳。由于学生的生活经验太少，老师会透过不同的体验活动，以丰富学生的认知能力。同时在学习过程中，老师如何拿捏学生的想法是最重要，需要明白学生的想法、兴趣，才能从中切入，以及提供合适学生的活动，同时刺激他们的思维，令学生可以有更多更阔的表达。”

如何“深化”学生的学习亦非常重要，叶校长表示，探索式的教学是为学生提供深入探讨，而非蜻蜓点水式涉猎课题，因为与学生深入讨论有助提升他们的认知概念。“大家都知的MIND MAP，学生在写MIND MAP的过程中，可以帮助整理知识，加强学生的逻辑思维和分析能力。”而保良局邓碧云纪念幼稚园为了更能掌握学生的学习进度，课堂活动上，每一位学生都有表达的机会，老师会记录他们的话，整理及归纳学生的想法，让他们学会有系统性思考模式，为未来建立良好的学习能力。

叶彩玲校长称，学校不时向学生家长了解学生升小后的适应情况，在家长的回馈中，发现毕业学生升小学后的解难能力、自信、表达能力都非常好，缩短子女在小一的适应时间，“有家长反应子女短短一个月已完全适应小一学习生活，同时发现子女遇到问题会自己先想办法解决，较其他小一学生成熟。”反映这套教学法有助引导儿童思考，探索如何解决问题，为学生未来自主学习建立基础。

（内容由良局邓碧云纪念幼稚园提供）

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