宝血小学教师活用STEM思维工具 学生踊跃分析议题不同持份者观点

STEM（科学、科技、工程、数学）近年已成为不少本地学校的发展重心，学生除了利用硬件学习，具备STEM思维也必不可少。近年有国际石油企业开发教育项目，为小学老师提供训练工作坊，以加强小学老师训练学生解难和分析能力，以及批判思维。该项目去年首于香港推行，湾仔区宝血小学的教师将分享去年参加培训及其后应用于课堂的心得。

Shell NXplorers为香港蚬壳有限公司（下称Shell）的母公司蚬壳集团所开发的教育项目，2017年至今已在19个国家和地区推行，2021年首次登陆香港。该项目旨在加强小学老师训练学生的解难能力、批判思维和复杂性分析等STEM心智习性的技能；并提供发展和提高以现实世界为背景的学科知识，以及改进教学方法的机会。

青协与Shell举办训练工作坊 培训老师传授解难方法

香港蚬壳有限公司常务董事余静雯表示，项目由Shell和香港青年协会（下称青协）合力为小学老师举办共3天的训练工作坊。参与训练的老师能够将学到的解难方法融入到校内课程，助他们有效指导及培养学生思考、分析和创作技能。香港青年协会督导主任（创新及创意）李健乐指，现时不乏与STEM相关的硬件，但推行STEM教育非必从硬件开始。“STEM其中一个精神是解决问题，所以教授思维模式也是重点。”

关心社会事物对学生成长很重要，“想解决问题有很多方案和可能性，但从众多方案中选出最合适的，以实践作出改变，则需要加强训练思维模式。”李健乐不讳言，将思维工具带到真实课堂是不少参与培训的老师的困难，“因老师回校后需要（兼顾）传承知识、运用工具以及引起学生对学校或社会环境的关注。”故老师完成三天培训后，项目会继续为他们提供专业支援和跟进咨询。

思维工具培养学生独立思维

位于湾仔区跑马地的宝血小学去年共有6名老师参加训练工作坊，该校王雅婷老师和周铭佳老师表示在训练工作坊中会学习六个思维工具，包括观点圈、关联圈、情景规划工具、可行性漏斗、说服力金字塔和涟漪效应。周铭佳老师指该校暂时主要将思维工具用于常识科，较常用的为观点圈及可行性漏斗，另外也正尝试推展至中文、英文及数学科。

记者采访当天在周铭佳老师任教的小四常识课观课，学生就政府有意立法规管网上社交平台进行讨论。学生分成5组，先利用观点圈进行小组讨论，每组获发一张空白纸张和便利贴，纸张中央画上圆形，学生可利用便利贴写上与议题相关的持份者，并围绕圆圈贴上，让学生思考该议题受影响的人物或机构等，讨论其所持正面、反面抑或中立意见，以及代入不同持份者了解各方观点。其后，可行性漏斗会助学生思考不同方案，“学生想法可能天马行空，第一步是给他们空间发挥创意，第二步则透过思考一些限制，逐渐收窄可行性，再想出最后可行的方案。”

现时该校主要在小四至小六的中文、英文、数学和常识科灵活使用思维工具，期望将来推展至初小。

思维工具弹性高 可随时配合时事进行讨论

由于思维工具使用方法具弹性，老师可根据课堂内容或目标随时将思维工具用于课堂。王雅婷老师举例说常识科教科书提及的事件有机会跟真实课堂时间有两至三年落差，如将思维工具配合时事，可因应课题即时加入课堂讨论。

她以早前港铁发生列车出轨致服务受阻事件为例，有小六生在课堂利用观点圈表达对事情的看法，最后延申至解决方法及其可行性。“有学生提出港铁公司为每名受影响乘客赔偿二十元，听似是很有趣的想法，思维工具的好处正是让每名学生都可写出他们的想法， 老师不会限制他们的想法。”王雅婷称学生会觉得课堂更富趣味，因为事件贴近自己生活。

了解水资源亲自量度洗手间出水量 学生最初不适应曾喊累

学习思维工具后，周铭佳老师称教授时可跟从步骤引导学生思考。“平时可能只是简单问学生还有没有其他想法，常需要老师介入带领他们思考。使用思维工具后，他们有更多主动参与讨论的机会。”

上学年，宝血小学老师首次将思维工具带入学校，曾举行水资源计划。老师利用六堂时间让学生进行考察，例如到不同洗手间量度水龙头出水量再进行记录，并访问学校工友了解用水量，逐步利用观点圈和可行性漏斗思考如何改善自己的用水量及构思全校性策略。周铭佳老师坦言，学生最初表现较迷惘，因他们较少有如此大的自由度和发挥空间。经过两、三堂“热身”后，学生见到便利贴便知道要准备动脑筋，进行逻辑推理。她笑言，有学生经历一堂后，“跟我说想到累了，因为多了很多动脑筋时间。”有了思维工具，学生知道每堂的指示、议题和步骤后，剩余时间就交由学生思考和创作，“对提升他们解难能力和创造能力有所帮助，也做到终身学习。”

余静雯指，现今教育很集中于硬件和科技，但NXplorers则较重视思维模式，希望由老师传授给学生的思维模式能带来更大的涟漪效应。训练工作坊反应热烈，自项目2021年推出以来共有近80位老师参加，今年4月也会继续举办工作坊，余静雯期望将来有更多学校老师参与项目。