【来稿】拆解两大读写障碍谬误　6招营造有利学习环境

子女有读写障碍的问题是香港家长其中一个极为关注的问题，我希望透过一个个案分享，拆解坊间对读写障碍的误解，并为营造有利学习环境提供建议。
【编按：作者为童心苗儿童成长发展中心教育心理学家廖坤怡】

个案：

嘉嘉今年小二了，中、英文科一直成绩不太理想。经学校转介至教育心理学家作评估，结果显示嘉嘉有读写障碍（即读写困难）。妈妈知道后很担心，向老师说：“这等于是嘉嘉智力有问题？”与心理学家会面后，妈妈每天都忧心，既然嘉嘉要比人多花时间读书，妈妈打算中止她所有的课外活动，包括她最心爱的跳绳校队。她更叮嘱嘉嘉每天放学就回家温书，若不懂就温多几遍。妈妈更深信，等嘉嘉长大后，读写困难就会消失。

妈妈的担心，亦是很多读写困难学童父母的忧虑。要帮助他们，先由以上妈妈的两个误解说起。

误解(一)： 读写困难是智力问题

读写困难的表现与智力无关，只是脑功能与其他人不同。常见的困难包括认读中英文字较慢，抄写时易漏笔画、写错或倒转部件、或比例不正确、英文串字困难、阅读速度较慢及不流畅等。读写困难并不会随著学童长大而消失，征状会随著不同成长阶段有所不同，但我们可以给予支援以减低他们学习上的困难。

误解(二)： 利用强记及操练为学习策略

如何营造一个有利学习的环境？

现今资讯发达，坊间有很多不同的多读写训练班、拼音班、亲子工作坊、专家文章等等协助家长应子女读写困难。但一般人容易忽略的，是如何营造一个有利学习的环境，以提升读写困难学童的学习兴趣及动机。环境并不只家中的布置，更包括家长的心态及适时地寻求学校的配合。

(一) 了解子女的学习模式，找寻合适的方法

先了解子女是属于哪一类型的学习者: 视觉(visual)、听觉 (auditory)或者动觉(kinesthetic) 。例如视觉学习型的人喜欢图画等，因此图像式的文字、图表等他们都很喜欢。听觉型的人喜欢声音，所以对话、大声朗读、音乐、记口诀等等掌握较好。动觉型的人喜欢“落手落脚”地学习，把资讯变成动作、活动，他们会学得很快。家长可根据子女最擅长的学习类型，找出最适合他们的学习方法。

(二) 以多感官的亲子游戏来增加学习趣味

(三) 良好的阅读环境，有助学童学习

笔者以“天时、地利、人和、物顺”这个口诀，来简述一些有利阅读的环境，协助子女培养良好的阅读兴趣:

天时： 每天腾出固定的10-15分钟，陪伴子女一起阅读图书。地利：在家中一个较安静的地方设置图书角，摆放一些儿童书籍方便子女在闲时自行阅读人和：最好是由父母陪伴读，伴读的时候把手机放开，专心和子女共享阅读时间物顺：图书以故事书为佳，宜多图少字、句式相似，选取合适程度的书，以子女能阅读七成的生字为佳

(四) 适量的课外活动不会令成绩大跌，反而有助增强自信心

(五) 与学校相讨学习调适

倘若发现子女应付功课真的十分吃力，可与学校相关的辅导人员联络，商讨功课、测考调适的可行性，例如减少抄写和默书的范围，或测验考试加时等。

(六) 调整自己心态

“多赞赏、少批评”这个道理很显浅。但知易行难，尤其看到孩子在学科以外的长处，未能转化成学业上的优势，难免会感到气馁。若家长能把子女的读写困难看成是学习上的差异、需要，而非缺陷，对他们有合理的期望、要求和接纳，自然不会那么“劳气”和消极。

真正的学习，并不只著眼于寻求学业内外的成就，而是在于了解自己，学会接纳和欣赏自己的优点，再加以利用，发展自己的一片天。