校长灼见｜功课量与学习成效

文：天主教领岛学校李安迪校长
近日有关教育最火热的新闻莫过于有关学童健康及情绪健康的问题。在小学而言，造成这问题其中一个重要原因就是功课量。各位亲爱的家长，您是否曾经为了孩子的功课量而感到困扰？您是否认为功课量越多，孩子的学习成效就越好？在这篇文章中，我将会跟大家探讨功课量与学习成效之间的关系，并提供一些实用的建议，让您能够更理解功课的意义，并透过适量优质的功课提高孩子的学习效能。

首先，我们要明白功课量并不是衡量学习成效的唯一指标。根据布鲁姆的学习分类法（Bloom's taxonomy），学习可以分为六个层次，分别是记忆、理解、应用、分析、评估和创造。不同层次的学习目标，需要不同类型和难度的功课来达成。例如，如果学习目标是记忆一些基本的事实或概念，那么重复性和大量的功课可能有助于巩固记忆。但如果学习目标是分析一个问题或创造一个作品，那么过多或过难的功课可能会阻碍思考和创意。因此，我们不能一概而论地认为功课量越多越好，而要根据不同的学习目标和孩子的个别差异，适度地安排和调整功课量。

其次，我们要注意功课量与学习成效之间并非呈现线性关系。根据赫尔曼-埃宾豪斯曲线（Hermann-Ebbinghaus curve），人类的记忆会随著时间的推移而衰退，但是如果在适当的时间间隔内进行复习，就可以延长记忆的保持时间。这意味著，如果我们想要提高孩子的学习成效，不一定要增加功课量，而要增加复习次数和频率。因此，我们不能盲目地追求功课量，而要注重功课质量和复习策略。

最后，我们要意识到，功课量与学习成效之间也受到其他因素的影响。根据自我决定理论（self-determination theory），人类有三种基本心理需求：自主性、能力感和归属感。当这些需求得到满足时，人类就会产生内在动机，也就是出于兴趣和乐趣而学习。研究表明，内在动机与学习成效呈正相关，而外在动机与学习成效呈负相关。这意味著，如果我们想要提高孩子的学习成效，不一定要增加功课量，而要增加孩子的自主性、能力感和归属感。

根据上述这三项理论，本校于2021年起重新规划及设计各学科的功课质量，并提供每天约1小时的功课导修让学生在老师及朋辈支援下完成功课。功课设计上，除了针对当天学会的知识外，我们也会定期跟学生重温已有知识，加强学生对于相关知识点的记忆。本年度，学校更引入人工智能学习平台，让学生能根据自己的能力及需要进行学习。人工智能系统会根据学生的程度发送合适的题目并提供适切的援助，让学生学习具备自主性及归属感，提升内在能力。种种政策的配合让我校学生在学校已经完成大部分功课，在功课问题上不会产生压力，更让学生有空间运用课余时间培养自己的兴趣，让学生身心灵得到均衡的发展。

功课量与学习成效之间并不是一个简单的因果关系，而是一个复杂的互动关系。作为家长，不能只看表面的数字，而要深入了解孩子的学习目标、记忆规律、心理需求等因素，并根据这些因素来合理地安排和调整功课量。只有这样，我们才能真正帮助孩子提高学习成效，并培养他们对学习的热情和兴趣。我会在下一次专栏，分享不同类型功课的效用，密切留意啊！

作者简介：
李安迪先生现为天主教领岛学校校长，从事教育事业18年。他致力推动创新教育，推动学校课程及学教的变革，于推动及实践电子学习、STEM教育和计算思维方面具有丰富的经验。他于学校开展了不同的创新教育计划，使任职的学校均成为香港著名的创新型学习学校。