天主教鸣远中学推“合作学习”提升互动　学生自发求进步减少差异

为照顾每一位学生不同需要，去年起让他们有机会发光发亮展现自己的独特之处，将军澳的天主教鸣远中学由本年开始推行“合作学习”，期望透过以强带弱让学生在课堂内完成学习任务，同时增加学生之间合作互动。措施实施以来校内学习氛围明显提升，令学生愿意尝试，成绩进步。校长周黎明认为，教育就是要让学生找到属于自己的专长，协助他们建立自信。

师生关系佳校长如爸爸　学习以学生为本照顾差异

天主教鸣远中学向来著重师生关系，学生都喜欢称呼周黎明校长做“Daddy”。校内虽有逾四成学生是新移民，但学校全方位照顾每位学生，令他们可在短时间内克服语言困难，融入校园。“有样嘢我真系好自豪，我哋学生之间嘅关系真系好融洽，唔会话因为出生地方唔同就互相排挤”，周校长说。

为进一步照𫖶学生学习需要，学校全校各科都实行“合作学习”，上课时将学生分成4人一组，同组学生一起学习、互相扶持，不但能活跃课堂气氛，提高学生学习动机，亦能增加师生之间的互动。有别于传统教学以教师为中心，“合作学习”以学生为本，教师除能关注整体学习进度，还可顾及每一位学生的不同需要。

以强带弱互补不足　各司其职良性竞争

周校长称，以提高教学效能为发展计划，重视照顾每名学生的独特性，亦有属于自己的角色，所以老师分组时会按需要作出安排，而且小组设有不同岗位，令同学上课时特别专注及留心。

一般而言，分组是“以强带弱”为原则，但老师亦会视情况作调整。例如某些学生领导能力较佳，即使成绩稍逊也有机会担任队长；相反若同学成绩不俗但稍欠自信，则可与组员互补不足。学校同时希望透过小组之间的良性竞争，提升学习动力。

为推动“合作学习”教学策略，教师的教学模式和教材也有特别安排。学校课堂会设有小组同学互相讨论的环节，教材亦会增设挑战题部分，让学生上课有目标，自发追求进步。

周校长表示，决定全校全科同一时间推行“合作学习”，是按公平学习原则决定，亦希望师生尽快掌握这种模式。经过近一年的观察，发现透过“合作学习”的上课模式，能力较强的学生通过支援组员，不但能巩固已有知识，亦能训练学生表达、沟通的能力，而能力较弱的学生则可从同学身上学习，以致所有学生都可发展共通能力。

同组学生协力齐进步　两个月英文作文夺奖

数学科主任林咏贤表示，数理强的学生很多时活在自己世界，未必善于与人沟通，但透过“合作学习”不但能训练他们的社交技巧，让他们在数学课带领其他组员做好每个计算步骤，加上组与组之间的良性竞争，让学生得到成功感外，也鼓励同学挑战更难的题目。

中文科主任司徒雅仪亦认为，“合作学习”可激发学生讨论，反而得出更多老师意想不到的想法。特别是班上的学习任务，透过集体思考，成效更为显著，比起以往学生只会各自为政，现在学生都乐意发挥长处。

中五学生张竣玮自言性格胆小，以往上课时不太主动，而“合作学习”让他有机会请教同组同学，认为这种互相帮忙的学习氛围，让他成绩不知不觉间进步。

中二学生江振宇的进步更为明显。他是内地新移民学生，原本英文成绩稍逊，但经过两个月的“合作学习”后成绩跃进，改善了很多文法上的错误，11月更获得一个英文作文比赛奖项。江同学笑言现时对学习充满热诚，与刚来港时缺乏信心截然不同，更立志下学年要考入精英班，精益求精。

另一名来港只得一年的新移民学生陈嘉森现就读中四，他表示国内学校同学之间的交流甚少，现在跟同学感觉很亲密，而且“合作学习”一定要透过言语向组员解释自己的想法，令学习更加踏实，可灵活运用知识。

积极发挥学生学习潜能 细微如纸张都有关顾

除“合作学习”以外，天主教鸣远中学亦特别关顾有学习多样性的学生。这些学生除了一般课堂学习外，学校亦特别开设咖啡冲调、园艺设计这类实用证书课程，协助他们发掘学习动机，寻找生涯规划的方向。

副校长冯少斌强调，学校对有学习多样性学生支援十分全面，细微如纸张的颜色，或是工作纸上的答题空间都有花心思，例如象牙白色的纸张较纯白色的纸张更容易阅读，答题纸设计有明确的空格或横线，期望透过各种配套令学生投入参与和享受整个学习的过程。