后疫情教学｜结合线上和线下同时学习　培养学生成为终身学习者

尚有三个月即踏入新学年， 笔者的教学团队一如以往开始检讨过去一年的教学成效，继而计划新学年的教学内容。我们发现小学部学生之间的学习差异（Learning Differences）扩大，幸而中学部没发生此情况。疫情的学习模式显然是学生学习差异扩大的主要原因之一。
【编按：作者为名校升学面试顾问邓家豪】

在家线上学习模式的影响

疫情期间，学校停课或暂停面授课程，在线上学习成为学校继续教学的主要途径。长时间线上学习对学生和老师都是新挑战，老师比以往更难与学生互动，也自然更难督导学生持续学习；不少考试和测验取消，老师也较难掌握学生的学习进度。由于老师“鞭长莫及”，家长随时要充当家中老师，协助子女学习。然而，由于工作性质、教育背景及经济能力等不同原因，不是所有家长都可以提供学生所需学习支援。

早前，香港教育大学教育政策及领导学系（EPL）的助理教授李子乐博士（Dr. Trevor Lee Tsz-lok）的调查指出超过80%小学生家长支援子女线上学习时感到压力。李博士也表示低收入家庭的学生缺乏数位资源（Digital resources）和数位素养（Digital literacy），更严重是缺乏良好的在家学习环境，反映教育不公平（Educational inequality）的现象。

资源较为匮乏，家长难以参与子女在家线上学习的家庭为数不少，来自这些家庭的学生的学习进度将比预期落后更多。另一边厢，部分家庭却能为子女提供较优越的学习环境和支援，甚至于疫情期间帮助学生善用网络资源，增强自主学习的能力。由于在家学习的线上和线下资源不平均，学生的学习差异进一步拉阔，令复课后的学校教学压力大增。

疫后教学的注意事项

为应付拉阔的学习差异，笔者建议当局向学校提供支援，协助学校向有需要的学生补课。另一方面，学校老师应尽快掌握学生的学习进度，了解班级学习差异情况，进而调整教学计划。

其实两年多的疫情，大大推动了线上教学，乃至应用数位教学资源的发展。师生都“被逼”适应运用数位资源来教与学，丰富的线上学习资源令学生更容易自主学习。

未来，我们应该主动设计能配合线上和线下同时学习的课程，并积极提升学生自主学习的学习动机（Learning motivation），培养学生成为善用身边所有资源的终身学习者。

邓家豪
香港校外教育及培训专业协会（HKAEEP）创会会长；慈善机构童理心（Kidpathy）创办人；御学轩教育集团董事；名校升学面试顾问。十四年间举办逾百场家长讲座，创下两千名高小学生成功考入传统名校的纪录。毕业于拔萃男书院，即将完成硕士课程，并计划攻读教育博士学位。