张振兴伉俪书院推VARK动感课堂　中四学生大赞“学习系好玩嘅嘢”

天主教喇沙会张振兴伉俪书院早前参与了赛马会校本多元学习模式推动计划，获教育大学专家团队支援，自本学年（2024/25学年）起于全校推行“动感课堂”教学计划。推行计划前，全校学生均会填写有助了解其“V.A.R.K.”（“视觉（Visual）”、“听觉（Aural）”、“阅读/书写（Read/Write）”及“动觉（Kinesthetic）”）学习风格的问卷，老师会根据结果制定课堂活动及教材，从而提升学生学习动机，以至是学习成效。

“动感课堂”推行至今，校方观察到学生明显更主动投入学习，整体学业成绩有所进步，其中较突出的成果包括有初中班别的中文科平均分从 56.8 提升至 62.3，合格率从 66.7% 上升至 76.2%，亦有高中班别的英文科合格率大升三倍至近40%。另外，学生在教育局“情意及社交表现评估套件”问卷中，于“主动学习”与“自我监控”两项评分均达116分的全港最高水平，显示学生认同自己在学习上更自觉和积极地参与课堂互动，并能为自己适时评估及调整学习策略。

学习风格入手提升学习动机　望家长认识及了解

天主教喇沙会张振兴伉俪书院校长黄世尧表示，考虑到学生的学习模式与过去已大不相同，传统上课模式无法照顾不同学生的需要，因此推出“动感课堂”。正式推出“动感课堂”之前，学校有为教师提供专业训练，以及设定共同备课时间，让老师们可以集思广益。

黄校长提到，学校有相当比例的学生属于“动觉型”学习者，因此课堂会有较多动觉元素，例如运用游戏和活动等较生动的方式教学，以满足该些学生的学习需要。他强调学校亦不会忽视其他学习风格，课堂均会同时兼备其他学习风格的元素，确保所有学生都能找到适合自己的学习方式，亦有助不同学习风格的学生互相学习，因为不同学习风格可以有不同学习成果。

他希望这种以学生为本的学习模式能让更多家长认识和了解，“原来你个仔唔一定要用某种方式去教”。他亦提到“动感课堂”对有特殊教育需要（SEN）的学生有明显成效，因为新的学习方式比传统教学更能吸引学生注意，提升其课堂专注力。

课堂设计四感兼备　知识及技能可转化应考

“动感课堂”统筹主任李珍莉老师指出，教师会先掌握学生的学习风格，再针对学生的特性设计课堂内容，即使是一堂以动觉学习为主的课堂，也会兼顾其他三感，实现真正的“四感融合”。她举例，在旅游与款待科中，老师把课室设计为一个棋盘，学生在课堂中仿如进行一场实境任务，走访不同检查点接受挑战，体验旅游目的地生命周期的发展，让学习的过程变得视觉化，因此学生能高度投入课堂之中。

“动感课堂”亦有助学生应考中学文凭试（DSE）。李老师说，学生在初中时透过参加课堂上的学习活动建立对学习的兴趣，其间逐渐发展出自主学习能力，有助于升读高中后，将课堂中的学习策略转化为应试技巧。她又提到，曾有教育专家于出席一节高中公开课后表示，学校的教学没有因为实施“动感课堂”而与公开考试脱节，当中老师曾运用一条DSE题目作“动感课堂”的主要内容，课堂后学生能够把在“动感课堂”上学习到的技能和知识作答该条DSE题目，并获得满分。

不再死记硬背　学生直言对学习感兴趣

中四学生罗朝旭表示，“动感课堂”让他发现学习不再只是背诵、书写和默书，“学习唔系坐监”，而是可以像玩游戏般开心，“学习系好玩嘅嘢”，从而令他在学习上变得更主动和积极。 他又指自学校推行“动感课堂”后，课堂活动有助他集中精神上课，因为需要与队友共同构思答案，亦不会再于堂上打瞌睡。

就读中二的陈依晴就分享了她在英文学习上的转变。她指自己对英文科感兴趣，但过去难以掌握英文文法，亦没有信心回答英文问题。学校推行“动感课堂”后，老师于堂上以角色扮演教授英文文法，例如被动式（Passive Voice）句子，有助她理解英文文法余，亦开始有信心回答英文问题，进一步提升对英文科的兴趣。

梁启宗今年就读中三，他指“动感课堂”的学习活动印象深刻，有助他在考试时回想起知识点，提升作答的准确度，亦会促使他在课后主动与其他同学讨论课堂内容。