疫下管教SEN儿童压力增　逾四成受访家长承认会打骂子女

疫下学童因停课容易影响学习进度，有特殊学习需要的儿童更甚。防止虐待儿童会于2020年12月至2021年2月期间，以问卷形式访问145名家长，了解特殊学习需要儿童及其照顾者的需要，当中有121名家长的孩子正等候评估或已评估为有特殊学习需要。结果显示，有八成半受访者表示过去一年因疫情而增加管教孩子的压力；在等待评估或已评估组群的家长中，超过四成家长（52人）表示当与孩子发生冲突时，会以打骂方式处理，可见体罚的情况普遍。

作为照顾者，受访家长在过去一年的主要育儿压力指数平均是4.3分（5分为满分），属偏高水平。疫情下儿童需长期留在家中，活动需要得不到满足，而有特殊学习需要的儿童更需要活动空间去发泄精力及排解负面情绪，有八成半受访者（103人）表示过去一年因疫情而增加管教孩子的压力。八成受访者（97人）均表示孩子的情绪行为问题最令他们感到压力，其次是学业问题（78人）及沉迷电子产品问题（76人）。

随着疫情逐渐稳定，学童分阶段复课，有受访个案的家长反映，有特殊学习需要的孩子在疫情期间缺少训练，即使有网课，孩子亦难以专心学习，耽误学习进度，由于他们比一般学童需要更多时间重新适应校园生活，预料复课后孩子将面对重大的功课及考试的考验，为了让孩子尽快跟上进度，家长也担任督促孩子学习的角色，增加相互间的角力和压力。

家长直言每日要“斗智斗力”感吃力

家长常在管教有特殊需要的儿童时遇到困难，引发亲子冲突，有部分照顾者更使用打骂等极端方式处理孩子的行为问题。在121名等待评估或已评估组群的家长中，超过四成家长（52人）表示当与孩子发生冲突时，会以打骂方式处理，可见体罚的情况普遍。防止虐待儿童会指，更令人担忧的是，在等候评估的组群（14人）中，七成被访者（10人）会使用打骂方式处理亲子冲突，较已接受评估的组群（107人）的四成人（42人）高出三成。另外只有7%等待评估组群被访者会寻求专业协助，较接近三成半（36人）会寻求专业协助的已评估被访者少。

有接受个案访问的家长直言，与孩子相处时，因每日都要“斗智斗力”而感到吃力，过往以打、骂、罚的方法仍未能达到所想效果，及后家长透过参加中心的亲职教育活动，认识了同路人并互相鼓励和提升管教技巧，这有助舒缓其情绪压力，学习以不伤害孩子的方式处理亲子冲突。

受言语伤害　被老师改花名“老鼠屎”

有特殊学习需要的儿童亦可能因面对被歧视而受到心灵伤害。问卷结果反映，超过五成被访者（64人）表示孩子有因为怀疑有特殊学习需要的情况而受到歧视，其中接近八成（50人）受朋辈歧视，另有六成多（41人）及五成多（33人）反映在学校及公众场所受到歧视。

有受访家长表示，孩子在学校及公众地方都有受到言语伤害，例如学校里未必所有老师都掌握学童的特殊学习需要情况，有老师觉得其孩子存心捣乱，破坏整班的学习气氛，影响他人学习进度，因而经常责骂甚至改其花名为“老鼠屎”。另外孩子有机会在公众场所，例如车厢内做出一行令公众不解的行为，引来批评，这些批评及指摘不但对家长造成压力，也损害儿童的自我形象，影响心理健康。

此外，有121名正等候评估或已进行评估的组群中，有六成五（79人）认为等候评估时间过长，有七成受访者的等候评估时间超过1年或以上（等候评估时间需13至24个月的有42%；25至36个月有17%；37个月或以上有11%）。

在已进行评估的组群（107人）里，认为“校本服务支援不够”、“面诊时间太短”和“只提供短期服务”的分别为53%（57人）、41%（44人）和35%（37人），受访者认为头三项需要增加的支援服务，分别是“针对孩子需要的能力提升小组”（66%）、“经济援助”（64%）和“发展潜能的兴趣班”（64%）。

有受访的家长表示，因外间的训练费用高昂，以言语治疗人例，平均$500一堂（50分钟），若以每星期一次计算，该家庭便须额外负担$2,000元，再加上其他特别专门治疗，药物及训练希望政府提供经济援助，支援特殊学校需要学童的训练，费用每次以千元计。疫情期间，到校服务暂停，家长要向外寻求服务，大大增加了家庭的经济负担。

防止虐待儿童会建议，政府应增拨资源在SEN评估服务上，以缩短评估轮候时间，让有需要学童及早接受评估和治疗；团体亦促请政府增加大众及学生对特殊学习需要的认识，以推广平等尊重的态度，协助SEN学童融入社会，学校亦应建立关爱共融的校园文化，减少对SEN学童的标签，著重发展学生的潜能，宣传互助、包容的校园环境。此外，家长亦应调节对孩子的期望，接受孩子疫下在学业上可能出现倒退的情况，并应主动寻求同路人或家长支援服务，以获得情感及经验支援，关顾自身的身心需要，学习自我放松及减压方法，如遇上管教困难或发现自身情绪越来越差，应寻求专业人士协助。