【策掂】 SA01_通识科应该何去何从？

“香港01会员最喜爱政策大奖”正式开始投票﹗“为正策士”今年继续举办第3届《策掂 - 杰出政策人大赛 2018》政策及游说比赛，《策掂》有别于传统政策比赛，致胜关键是政策游说（lobbying）。参赛同学要以自己倡议的政策建议，亲自做电话民调，再面对面游说“拆掂”不同立场不同光谱不同岗位的左中右真实持份者。
为增强参与者与市民的互动，今年“为正策士”更伙拍香港01，特设“香港01会员最喜爱政策大奖”，让参赛者可以将政策倡议，放上香港01专页直接面向所有持份者和市民，合资格的政策与队伍可以接受公众投票，得票率将占第3届《策掂 - 杰出政策人大赛 2018》终极游说总决赛当日评分的 20%。
以下是中学组别 SA01的政策倡议短片摘要：

参赛学校：梁式芝书院

近年，社会上对通识存在争议。有人认为通识令学生思维单向，鼓励学生以激进方式参与社会运动；有人要求改变以往死记硬背的模式，强调批判性思考的重要，培养学生平衡不同意见的能力。即使社会上对通识科存与废意见对立，我们认为通识科的确能培养学生对社会事务的关注，六大课程目标有助培养正面价值观及思维能力。故我们的方案针对现时通识在施行上面对的问题，以通识六大课程目标作为蓝本提出建议。

现时学生压力大、课程冗长，且无法深入探究各单元下的议题。因此我们建议改革课程架构，采用3+1的设计（即三个必修部份及一个选修部份）。必修单元教授基础知识及概念，而选修单元以必修单元所学的概念作基础，进行研习，培养学生知识及技能转移能力。

为配合课程改革，我们提出“考评改革”，建议卷一依旧考核资料回应题，但考核内容只包括必修单元，除了考核应用和分析资料能力外，更加强评论题的比重。卷二考核资料回应题及延伸回应题，内容为选修部分，而延伸回应题是评核考生高阶思维能力和运用相关概念的灵活程度。

为培养学生的思维能力，我们提出课程融入逻辑思维训练。不少报告指近年文凭试考生以框架式作答，思维能力欠佳。故此，我们希望教师能在讲授各单元时，适时教授逻辑思维方法，让学生判辨资料合理程度、理解题目逻辑，进而提升答题能力，解决考评局批评学生逻辑错误、违反常识的问题。例如教导学生演绎法，让学生答题时具备较严谨的论证方法，摆脱框架式思考的弊病。

“香港01会员最喜爱政策大奖”中学组
投票日期： 2月14日00:00至2月20日23:59
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（文章纯属作者意见，不代表香港01立场。）