【01观点】特首选战论教育　怎能独漏“普教中”

在今届特首选举中，各特首候选人对TSA、教育经费等教育议题均有探讨，然而，他们却少有论及普教中。事实上，此前教育局委托教育大学进行的研究已然指出，没证据显示普教中有助学生提升中文水平。虽然中港关系日趋紧密，局方应当提升学童的普通话水平，但学习普通话，与以普通话学习中文，根本不能混为一谈。对于普教中应否继续推行，当局应以教育专业说服公众。

普教中议题惹火　推行要见实据

在香港的云云教育议题中，普教中是一个“惹火”议题，特别是在中港矛盾仍然尖锐的当下，社会就普教中的讨论，往往变得极为政治化。但普教中问题的根本，是以普通话学习中文能否提升学生的中文科学习成效，甚至做到相得益彰。因此，要探讨普教中的成效、考虑是否要全面推行，就应该放低无益的政治争拗，回归教育专业的角度看待这件事。

有不少论者以为，普教中牵涉甚广、对学生影响甚巨，理应是在充分的研究，与办学团体、教师、家长等各个持分者进行广泛咨询后，才拍板广泛推行，惟事实并非如此。就如曾任语常会主席的立法会议员田北辰就指出，当年语常会决定推出普教中时，并没有证据显示能提升学生的中文水平。

教育局的文件可以印证田北辰的说法。在2000年，香港课程发展议会决定将普教中列为教学的“长远目标”，在2003年，语常会的《提升香港语文水平行动方案》，即为普教中提交了行动大纲，指出了推行普教中所需的教师水平、资源配套等等，但与此同时，报告亦自相矛盾地指出，“目前仍未有确实证据，证明以普通话学习中国语文的学生中文能力水平会有所改善”。可以说，教育大学前年公开的研究报告指出，普教中无助提升中文水平，这结果并不意外。

研究已有结论　预期效益未达

纵然普教中推行多年，其成效仍然未明，惟其支持者仍颇不乏人，他们的理据就是普教中能够助学生“我手写我口”，提升中文写作能力，当年推动教改的前教育统筹委员会主席梁锦松，在去年就重提此说。但是，教大的报告未能证实此说，而且在学理上，这说法亦存争议。须知粤语、普通话同属汉语一系，以语法为例，中国语言学泰斗赵元任在其作品《国语入门》的序言就指出，该书介绍语法的部份差不多是将他的另一著作《粤语入门》的语法部份原文照录，可见粤、普的语法差异并非如想像般大。

至于在词汇上，虽然粤普之间的词汇只有约一半相同，然而，香港的中文教育本身就重视书面语，在教科书中的课文，无不以书面语写成。而在1982年公布、由教育科委托国际顾问进行、对日后影响甚巨的《香港教育透视：国际顾问团报告书》亦已指出，纵然粤语与书写语言之间存在差别，但不谙普通话、并以广州话为母语者只要通过教育，同样会懂得阅读和书写中文，当时的报告也指出，香港宜以“心中的语言”（广州话）完成九年课程（小一至中三）。因此之故，粤教中会影响学生运用书面语之说，未必成立。

更何况，观乎最新的课程指引，中文课共有九大学习领域（听、说、读、写、文化、文学、品德、自学、思维），写作不过为目标之一，就算普教中真的有助提升写作能力（多份研究指出这说法无事实根据），也无从证实普教中能够助学生提升其他方面的语文能力。

课堂普粤混杂　恐误学习进度

以阅读为例，如果普教中能够提升学生的阅读能力，以国语为母语的学生的阅读水平应高于香港学生，然而，事实并非如此，在广泛推行普教中前，港大就曾参与全球阅读进展研究，结果发现，当时香港小四学生的阅读能力为全球之冠，排名比以国语为主要教学语言的台湾为高。而香港的中文教育研究权威谢锡金教授亦曾指出，粤教中省略学习拼音的过程，能有助学生尽早识字，享受阅读乐趣、提升中文水平，有助提升阅读能力。

至于在说话方面，教育局委托教育大学完成的报告则指出，普教中的学生因为语言障碍，不少都采取“回避政策”，不参与讨论，或只以短词回答问题，这令学生的说话技巧难以提升，亦影响课堂学习气氛。报告亦指出，粤教中班别的师生交流总体而言比普教中活泼、热烈。也就是说，普教中能够提升学生说话能力之说，亦难以成立。

而以非母语学习文化、文学的成效，则更成疑问。有不少论者指出，现时大多数中学（64.1%）选用粤教中的原因，就是因为要应对艰涩的文凭试课程，难以用学生、教师均不熟悉的语言传授知识。而课程、考评本该互相配合，按理说，学生、教师若然认为普通话为较佳的学习语言，他们应该倾向会用普通话应考，以取得更佳成绩。但观乎历年以普通话应考文凭试的人数亦无多大提升，就像2012年中文文凭试的全体考生为71,605人，以普通话应考的考生，则只有794人。

现时教育局在应对有关普教中的疑问时，往往推说普教中以校本形式推行，学校、教师有权按其实际情况推行普教中。无可否认，现时普教中未在香港硬性规定全面推行，然而，教育局已然将普教中订为“长远目标”，加上局方为实施普教中学校提供资助，这无疑会予学校极大诱因实施普教中。

选择教学语言　回归校本决策

而校本主导亦致中文教学语言乱象丛生，“时普时粤”的情况时有出现。由于小三、小六TSA以粤语进行，因此有部份学校在进行口语练习时以粤语练，有部份学校，则更在小三取消普教中班，在应付了小三TSA考试后，在小四时才复办。在中学方面，大部份实施普教中的学校也只在初中实施，直至升上高中后，因为要应付文凭试，大多会转为粤教中，也就是说，在现时下的学制下，普教中、粤教中交错并行，令学生的中文科学习时粤时普，混乱不堪。

再说，观乎组织“港语学”的数据，有部份区份的小学，以实施普教中的学校占绝大多数，以大埔为例，在18所小学中，有16所采用普教中，因此大埔区的家长若希望子女以粤语学习中文，其可能需要到邻近地区入学，这变相令家长失去让学生入读粤中班的自由。

可以说，普教中的问题已彰彰明甚。教育局常强调局方已对学校拨备资源，但既然普教中未见成效，何以局方不将现时用在普教中的资源，更合理地分配在普通话、中文两科之上，让学生一方面加强普通话的能力，另一方面亦提升中文语文水平，而非如现时般时普时粤、普粤混杂，反而影响学生的学习成效。

事实上，前语常会主席田北辰观毕教育学院的研究报告以后指出，“政府无可能以‘普教中’为远程目标。”就连教育局网页，也曾指出“两项研究发现，以普通话学习的学生的中文能力，与以广东话学习的学生并无分别，甚或表现更差。”（这段文字在网络广传后即被局方删去）因此之故，局方理应考虑将普教中撤出长远目标，让学校真正自主地选择最适合学生的教学语言。