杨润雄谈普教中　意图贬低粤语地位？

杨润雄早前出席电台节目访问时谈及普教中，他强调，广东话是香港优势，但也质疑，当全世界都使用普通话学习中文，香港仍保留广教中是否合适。普通话的重要性与日俱增，但广教中一直行之有效，未有充份证据证明普教中有助改善学生中文水平的前提下，不宜大幅改变政策。

是否应该推广普教中牵涉两个问题，其一，是普教中是否有助提升中文水平；其二，是普通话应否作为中文科的教学元素。

教育局虽然一直视普教中为长远目标，但是，却未有理据证其有助提升中文水平。2000年，课程发展议会将普教中列为长远目标，2003年，语文教育及研究常务委员会（语常会）在《提升香港语文水平行动方案》检讨总结报告中表示“非常赞成课程发展议会使用普通话教授中国语文科的长远展望”，但报告却自相矛盾地指出“目前仍未有确实证据，证明以普通话学习中国语文的学生的一般中文能力会有所改善”，就是说，普教中是在没有实证基础下推出的政策。当然，由于普教中在当时尚未大规模实施，语常会所引述的两份报告的研究样本较少，故有意见认为，随着研究的样本增加，或会得出不同的结论。

后来的研究同样未能证明普教中能够提升学生的中文水平。语常会在 2008/09 学年推出“普教中支援计划”，为有意试行的学校作出支援，期间一共有160所学校参加计划，同期政府委托团队进行研究。团队在2015年提交《探讨香港中、小学如何推行 ‘以普通话教授中国语文科’研究计划》最终报告，报告列出了一系列普教中的现实限制以及改善方式，但就“普教中”是否有助学生提升中文水平，报告则只能得出“‘普教中’教学对个案学生的中文科学习成效没有负面影响”这个结论。

及后，教育局委托香港大学教育学院研究团队参与“全球学生阅读能力进展研究”，主持研究的谢锡金在2017年表示，用普通话教中文不会特别提升中文阅读水平。另外，他指出，香港小四学生2016年在“高层次阅读能力（评价及综合能力）”评估比2011年下降10分，或与七成小学转用普教中，因要教读音而减少讨论有关。

教育局对此并非一无所知，故一直未有全面推行普教中。观乎2017年编订的《中国语文教育学习领域课程指引（小一至中六）》（下称：《指引》），是否推行普教中是按校本的需要和条件而订，普教中虽然仍然是长远目标，但教育局没有“具体的实施计划和时间表”。既然普教中的成效欠缺事实基础，维持校本主导的做法合适。

杨润雄提出，当全世界都使用普通话教中文时，香港仍实施广教中是否合适。但是，如果广教中不存在问题的话，其他地方以什么语言学习中文，与香港毫不相干，情况就像全世界也鲜有以广东话教导通识、数学、科学的例子，难道又要为此大幅调整教学语言政策，将“学校禁止说粤语”订为长远目标之一？

当然，杨润雄更忧心的，或许是学生的普通话水平不足。按《指引》普通话听说的确是中文科的教学目标之一，然而，现时有大量学校仍然实施广教中，局方也没有硬性规定中文教师取得普通话教师资格，而普通话、中文分别属于两个科目。在这格局下，与其坚持“以中教普”，倒不如思考如何改善普通话课程。

杨润雄在电台节目的发言经报道后，随即广受批评，他及后解释在访问过程中全无质疑用广东话学中文。但他必须认识到公众对于教育局局长的期许甚高，也因为如此，他的一言一行都会招来众议。社会的争议已经够多了，官员必须学会谨言慎行，避免引起不必要的争端。

《提升香港语文水平行动方案》检讨总结报告，重点内容：页31、页32。

《探讨香港中、小学如何推行 ‘以普通话教授中国语文科’研究计划》最终报告，重点内容：页42。