课时长、功课多　小学生快乐吗？　全日制增学童压力

小学全日制已全面推行多年，至现时全港共有400多间全日制小学，学生课时长，功课量大，加上额外的课外活动及补习班，休息时间长期不足。珠海学院民意及民调中心于昨日（15日）公布“2017/18学年香港学童快乐指数”的调查结果显示，本港学童整体快乐指数只有6.72（10分满分），而学生面对学业压力及课外活动压力，分别达2.97及2.29，为近五年来最高，“有时间在家中做想做的事”及“居住环境宁静”是令到学童快乐的首要原因。

课时增加　功课未减

教育局于1993年开始逐步推行小学全日制，政策原意是让学生在校进行多元化活动，并指学校可更灵活编排课程，安排校内功课辅导，老师指导全日制学生尽量完成功课，并提供额外学业支缓，让学生在下午进行课余活动。

事实上，小学生每日不但面对8小时的课时，在放学后仍要背着一叠叠厚重的功课回家，并非每间小学都设有“导修堂”让学生在学校做功课，即使一部分学校会安排一至两节“导修堂”，学生亦普遍难以在学校完成全部作业，影响课后的休息时间。

有机构在去年6月至7月进行调查的发现，44%受访儿童平日每天花2小时或以上时间做功课，52%受访学童每日睡眠时间为8小时或以下。庞大的功课量不但超出学生的负荷，更令老师和家长承受压力，功课多亦不等于对学童学习有绝对帮助，小学生专注力有限，日间接连不断的课堂，放学后理应休息， 却要准备默书考试及没完没了的功课，精神已消耗殆尽，学习能力下降，再多的抄写、背诵已对其学习无多大作用。

全日制的推行与其目标不符，制度早已变质，政府应重新审视。第一步，教育局应要求学校落实“导修堂”政策。另外，局方可从设立“功课量上限”入手，保障学童的课余时间免被功课剥削，当然，学生可按照其个别需要，由老师提供额外的家课选项，让学生自行选择。另外，功课的内容应富趣味性，重质不重量，政府应着重学习的质素，从制度上为学童提供优质的教育。

快乐指数偏低　儿童望有更大的自主空间

学生应有足够的自由时间及休息时间，对其身心发展非常重要，小朋友应享有快乐的童年，而非为学业及课外活动背负沉重压力。根据联合国《儿童权利公约》，所有十八岁以下的儿童都有“生存”、“受保护”、“发展”和“参与”四种权利，“发展权”是儿童独有的特殊人权，列明每一名儿童有权接受正规教育、享受闲暇及文化活动和认识自身的权利，大人要尽量确保儿童健康快乐成长，包括要有合理休息和闲暇的游戏时间，提供教育是要协助儿童充分发展个性。

其实，除了政府及学校，家长对于小朋友的影响最为重要，尊重与沟通仍是关键，应避免过份催谷，急于将学生的行程表填得密密麻麻，学习未必一定只限于课堂内进行，让学生根据自己的兴趣安排活动，给予他们更大的自主空间，鼓励他们思考，维持作息平衡，同样有助其成长及发展潜能，愉快学习是维持学生身心健康的关键。

儿童的成长需要政府、学校及家长的配合，全日制的目的是增强学生的全人发展及培养其终身学习的能力，现时反而成为阻碍他们健康快乐成长的制度，应由学生角度出发，反思小学全日制对学童的影响。