林郑月娥出席教育研讨会　暗讽梁锦松离地？

由前财政司司长及教育统筹委员会主席梁锦松牵头成立的“教育2.1”，上周六（20日）举办教育研讨会，并邀请特首林郑月娥出席。林郑是嘉宾，但对主办单位毫不客气。席间梁锦松重提“考试成绩非一切”的说法，林郑回应指，她认同大学入学标准应多元化，但要提防一旦扩大评核范畴，或对基层学生造成不公。其后，她又强调提升政府教育开支的重要性，或暗示在场前官员理财过于保守，令“教改”知易行难。
林郑重申教育改革不能单从理念出发，必须根本着手，增拨资源，提升教师地位和减轻教学压力，收窄社会不平等，才可落实理念上的教育改革。在场的前高官志大才疏，当年未有理会教育体制以至社会实况，将教改理念硬推，多元收生最终只沦空谈。林郑月娥对他们的“批评”有理，但多元收生的理念正确，政府在解决现实的种种问题之余，仍须视此为长远目标。

阶级差异牢固　见于非学术表现

研讨会上，梁锦松提出，考试成绩非一切，文凭试成绩不应是大学收生的唯一标准，应该全面检视能力，包括个人兴趣、能力和志愿。林郑回应，原则上认同建议，但提醒实践时会有困难。她用自己做例子，若果当年升读大学时需要体艺经验，即使自己是“擅长考试的高材生”，也难以升读香港大学。她认为加入其他评核方法，或会对基层学生不公。

今天社会高举多元发展，林郑的说法自然难以讨好大众。不少人会认为林郑维护考试主导的评核方法，忽视青年人在运动、艺术等非传统学术成绩的成就。为了争取优秀的考试成绩，无数学生为了要操练试题，放弃课外活动，埋没天份，是社会的损失。相反，若果大专院校收生能够加入其他非学术评核，老师、家长和学生就不会过份看重考试表现，减少压力。

但是，家庭的社经地位仍然左右学生的课外活动成就。中上阶层的父母可以调拨更多资源给子女补习、学习课外活动，加强竞争力。在学业上，基层家庭已经要支付补习费用，实在难再付出额外资源予子女参与课外活动。平情而论，相比起过往，政府已经增加资源在非传统学科和课外活动，帮助基层学生探索多元出路，但先不论资源是否充足，学生的非学术成就还取决于家庭的文化资本，家长能否为子女提供指导、找寻合适的导师、教练，也会影响到学生的成就，故此，单纯增拨资源，也不一定能拉近贫富学生在非学术成就上的距离。

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更甚者，政府创立直资学校制度，加剧了教育不平等。直资学校的师资和学生学习资源较一般津贴学校优胜，制度设计容许部分学校同时征收高额学费及收取政府资源，然后用来集中培育有能力缴付学费的学生。若然制度不改，日后加上“综合评核”，大专院校会否更倾向收取“十项全能”、“文武双全”的学生，基层学生会否眼巴巴看着中上阶层学生堆砌更亮丽的履历表，自己却继续承受教育不平等的苦果？

教育资源廿年来增加一倍多　惟不足以改善教师处境

也许林郑“高材生”的言论较惹火，盖过了她的第二项批评，即历届政府资源不足以舒缓教师压力，“令教改知易行难”。她随后罗列上任以来增拨至少83亿元的经常性款项，包括增加常额教席，将中小学教席学位化。这笔款项还有增加糼稚园教师薪酬的津贴，常规化中小学特殊教育统筹主任等。

以上措施均为老师多年诉求，获业界支持，相较之下，梁锦松主持的教改，则显得乏善可陈。诚然，过往二十年，教育经常开支的金额总体上升，由1997至1998年度的366亿元，增至2018至2019年度的预算846亿元，但教师的工作环境仍有待改善。当教师的生计不稳，加上千斤重的工作量，他们即使认同教育需要改革，也没有时间全心全意落实，理念也只流于空中楼阁。

况且，改动教学语言，加上梁锦松有份推动的教育改革，在课程、学制、考试模式出现翻天覆地的转变，教师早已疲于奔命，他们最需要的是喘息空间。

要终结教育不平等　检讨直资不可少

林郑一番话，突显基层升读大学仍然困难重重，考试主导的评核模式，纵然会忽视非学术成就，但不同阶层的学生仍可以凭相对客观的统一考试，靠夺取高分，获大学取录，改善社经地位。若贸然推行多元升学途径，基层学生随时连仅余的竞争上流机会也会丧失。

林郑也不能自足于此，容忍教育不平等遗祸基层。在检讨直资制度之余，她应同时提高津贴学校的资助额度，公平分配教育资源。此外，政府即将推出的活动支援基金，培养学生的长远兴趣。如能做足以上措施，再谈大学多元收生、多元评核，将会得到更多支持。