2017年考评局倡DSE不考聆听与口试　两年后结果如何？

2017年8月，时任考评局局长唐创时在离任前表示文凭试中文科评核可以改善，如参考内地及台湾，集中考核考生母语的阅读及写作能力，又指会话和聆听可以校本评核方式替代。一年半过去，“01观点”记者向考评局查询研究进度，局方回复指，未就有关议题作独立调查或研究，但政府成立的“学校课程检讨专责小组”正就中小学课程作整体检讨，预计今年底有初步报告。新学制推行至今近十年，中文科考制已成为众矢之的，当局有责任交代口试、聆听及综合考卷的成效，并考虑重设两卷考试制度，减轻师生压力。

考评政策走上歧途　四卷考核亟待检讨

1992年实施的中国语文及文化科课程，设有实用文写作、阅读理解、文化问题、聆听理解、说话能力测试以及课外阅读成绩考查五项评核。1993年，考试局（现称考评局）代表于《中国语文通讯》撰文指出，应在预科教育为学生提供训练，助其“正常生活”、“做学问”或“谋职业”。而阅读理解能力与阅读速度、实用文写作、高层次的聆听理解能力、说话能力，正属此类。

诚然，学生不能只懂读写，朗读与练习聆听技能同样重要。不过，学生早已在日常生活及课堂上有充足的听说经验，又如教育局文件所指，学习过程中听说读写亦是相連互通。中化课程推出时，已有人质疑加入说话、聆听考试是“中为英教”，事实上，内地及台湾等以中文作母语的地方的大学入学试均只考读写，当时局方的决定是否合理，大有可议之处。

其后考评制度虽经过数次改革，但仍未改变有关考评设计的思维，考核亦未见大幅简化。在2007年改制后，中文科会考由过往只设阅讀、写作兩卷，改为分设五卷（阅讀、写作、聆听、說话、综合）。虽然2014年当局曾精简说话能力考核的方式，取消“朗读”并只保留“口语沟通”，2016年再合并聆听及综合能力卷，成现时的四卷考核，但却未从根本改革繁复的制度。

《中国语文课程及评估指引(中四至中六)》表明，作为学习母语的科目，课程理念是均衡兼顾语文的工具性和人文性，学习内容包括阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴。

考试制度应据学习重点剪裁

目前中文科设有听、说考评，本已为学生带来额外压力；对于中文教师来说，听说操练亦使其疲于奔命，甚至影响整体教学质素。

聆听及综合能力卷的考试时间约1.5小时，加上核对，练习一份考卷至少要花上几个课节，更有不少学校要在午膳或课后补课作口语练习。课时有限而四卷范围广阔，加上要追赶课程进度，学生阅读及写作的练习时间不足，投放于各语文考卷的资源分散，师生难以应付多份考卷的压力，近年考生在阅读卷的文言文得分普遍较低、写作卷更被称为“死亡之卷”，当局应正视学生所需的训练，进一步调整公开试的考评结构。

此外，中文科作为必修科目，仍有不少大学学科以最低3级成绩作为入学标准，令部分学生无暇修读更多选修科，转而将温习时间投放于中文课。局方应厘清各考卷的重要性，适度剪裁考试制度。

考评政策走上歧途，局方的决定影响着莘莘学子。面对教育改革失败的批评，当局有责任检讨学制。我们期望，局方能于今年年底，带给师生一个“喜讯”。