港大调查：“积极创新型教师”多为年轻一族　网上教学效能较高

受疫情影响，全港学校目前仍采取半日制上课，大部分中小学在下午时段仍会采取网上授课。港大一项追踪研究发现，“积极创新型”的教师在网上教学方面明显出色，在停课前对以学生为中心的教学法最为重视，停课期间较多观察到网上教学对学生的正面影响，亦较积极于复课后利用网上教学，加强照顾学习差异及设计以学生为本的学习活动。
研究指，30岁以下的年轻教师中，“积极创新型”的比例较其他年龄组别的数量显著为高。

香港大学“数码素养360”计划于今年6月至7月期间，追踪研究339名小学老师及497名中学老师，受访教师分别来自20间小学及30间中学。研究团队今日（3日）发布第三期的研究报告，透过“潜在类别分析（Latent class analysis, LCA）”，按教师对学生为中心教学法的重视程度、网上教学成效的观感和复课后继续开展网上学习的积极性，分成四个典型的教师类别：“积极创新型”、“谨慎探索型”、“保守探索型”及“传统型”。

30岁以下教师较多“积极创新型”

研究团队指，上述四项类别的分布，与教学经验没有太大关联。然而，研究结果发现，30岁以下的年轻教师中，“积极创新型”的比例较其他年龄组别的预期数量显著为高

研究数据显示，“积极创新型”教师在停课前，对以学生为中心的教学法最为重视，停课期间较多观察到网上教学对学生的正面影响。复课后，该类型的教师较积极于利用网上教学，加强照顾学习差异及设计以学生为本的学习活动，例如利用网上教学作拔尖补底，或发展学生自主学习能力等。

“积极创新型教师”在同事间协作处理网上教学各项安排、分享网上教学法、利用网上学习资源安排互动学习等方面的“自我效能感”，均比其他类型显著优胜，当中尤其较“传统型教师”优胜。

研究显示，教师的网上教学“自我效能感”，会正面影响他们利用网上学习平台及资源安排学生自主、互动学习的能力，由此增强他们对复课后运用网上教学的积极性。

领导研究项目的港大教育学院教授罗陆慧英指，若大部分教师转为“积极创新型”，她认为能更有效推动整间学校的教学发展；反之若有太多“传统型”教师，推动网上学习难度会较高，学校领导层的挑战或会更高。她指，过往很多老师担心网课期间会“出乱子”或出问题，部分学校会找年轻老师或技术员协助其他老师上网课，能随时提供技术支援，或会更有效推动网上教学。

研究团队建议，在学校领导层层面，扩展校内外专业网络，建立及加强校内电子学习统筹组的专业发展职能和角色，加强教师之间就各种在线及混合教学法的深度交流和协作，可培养更多“积极创新型”老师。教师亦可透过不同的专业和支援网络提供的学习机会装备自己。