保良局蔡继有学校校本课程助学生寻找兴趣　灵活弹性助创建自信

保良局蔡继有学校是一所一条龙私立学校，主打学校特色校本课程。庄美珍总校长接受“01教育”访问时就介绍了该课程的特别之处，例如学生于六年级至八年级须修读17科，让他们探索兴趣，随后按能力、兴趣及志向选科应考公开试。她亦提到，该校要求学生应考IGCSE及IBDP两次公开试，让学生熟习公开试及创建信心。该校课程亦相当弹性，不设硬性的选修科开班人数上限，同时着重照顾学习差异，让不同学术水平的学生都可以得到发展。

课程设计助学生找出兴趣及志向

蔡继有学校于制定校本课程时，曾参考本地及海外课程，例如香港的数学科课程程度较高、学生又跟得上，学校的数学科课程就以香港课程为基础。

小学阶段主要是创建学生语文基础，科目包括中文、英文、数学及科学等。在六至八年级，学生除了修读中、英、数、科学、历史、地理、艺术、音乐、体育，还有家政、木工、车衣、第三语言等合共17科。踏入九年级和十年级，学校采用IGCSE课程，学生需要修读中、英、数及6个选修科，然后应考IGCSE公开试；十一年级及十二年级的学生则会修读IBDP课程，学生需要修读中、英、数及3科选修科，最后应考IBDP公开试并以该成绩升学。

庄校长指，学校于六至八年级安排学生修读17个科目，有助他们拓阔眼界及找到自己感兴趣的科目，日后可按兴趣、升学目标及职业志向选科。另外，学生应考IGCSE可累积公开试经验，减低往后失准的机会，“佢哋起初好紧张，（担心）考完成绩一般，我哋而家出嚟嘅成绩都系好高嘅，90%都系A，学生又有自信”。

公开试评估的不止学生，还包括学校。庄校长说采用校本课程的缺点之一，是学生一直只接受学校评估，学校无法得知本校学生与校外学生的水平差别，或会成为井底之蛙，因此希望借助IGCSE评估学生水平，“如果到时发觉唔得，你都仲有时间去改变，你唔可以一嘢就已经去到呢次考完就升大学，我都唔知道我一路嘅校本课程得唔得”。

她强调，“愉快学习如果冇咗成绩，就真系唔会愉快，所以呢个都系我哋一个指标，等我哋知道其实边方面做得好，边方面仲需要改进”。

她另外提到，学校没有使用IBPYP（小学课程）及IBMYP（中学课程），是希望可以灵活调动教学内容。例如学生受到疫情影响，社交技能较差，学校可自行调节课程，不需要立即追赶学习进度；相反IB课程就会受到限制，难以作出类似调动。

选修科开班不设上限　尽量满足学生意愿

现时一般官津中学高中选修科都有不少限制，例如设有每科选修人数上限、固定选科组合等，若太多学生申请选修个别学科，就只能按中三成绩分配。不过，由于蔡继有学校的课程着重弹性，只要情况容许都会尽量满足学生需要，“你拣咩我都尽量配合你”，没有就选科修修读人数设上限，因此每年各科开班数字十分浮动。

庄校长形容，“有时无啦啦出咗6班Bio、5班Chem，但第二年可能得3班Chem，继续都系5班Bio，之后就多咗Business同埋Econ”，“好得意，有时好多人钟意Econ同Business，有时好钟意Science，真系𠮶期兴嘅啫”。她承认，安排难免增加分配人手及制定时间表的难度，又要同事愿意增加堂数，不过她亦承诺若班数超出极限就会增聘人手。

不过学校有设下最少5个学生的开班底线，以免课堂人数太少难以进行小组讨论，影响学习成效。庄校长补充，只要选修科成功开班，即使之后有学生转修其他科目，学校仍会保留该班，“既然我开嘅时候已经计划咗，咁就由佢继续，所以𠮶时例如（一科）3个、4个，我哋都试过”。

照顾学习差异　课业设弹性内容

蔡继有学校的课程弹性不止于选修科，更包括授课内容的弹性，向老师强调“例如你觉得𠮶个学生应该要做得唔同嘅，咁你咪畀（弹性）啰”。庄校长曾于学校的小学部及中学部任教数学，亦分享了她一些给予学生弹性的小故事。

庄校长任教小学部数学时，每次功课一般只要求学生做5条题目，希望减轻学生负担，以及让学生更容易完成课业创建自信；学生若有兴趣可自行多做几条题目，以至是自订题目自己作答，许多学生多会完成额外题目，甚至有学生一下子做完整本练习簿及提交自订题目。

庄校长为了鼓励学生，曾特意对那位提交自订题目的学生说“你考起我啦”，令他觉得自己能够挑战老师，结果学生每次交功课都完成二、三十条题目，连庄校长与家长也劝不到他做少一点，“呢个咪系你成功嘅地方，因为你令到所有人都完成到佢要完成嘅任务”。

在中学部，庄校长班上曾经有一名资优生，由于觉得功课沉闷所以不想完成。她于是提出让学生自选主题，“我畀你拣，你自己去揾一个Project返嚟做畀我睇”，但条件是仍要呈交原本的功课。

该学生后来以当时流行的“2048”手机游戏为主题，计算只以2字及4字玩游戏的爆机数值，并进一步计算在4x4、5x5，以至是立体空间的爆机数值。庄校长直言，她收到功课时也说不出学生的计算是否正确，唯有找大学数学系毕业的同事帮忙求证，才能确认内容大致正确，更强调学生虽然只就读八年级，但提供交的功课已经可以用作IB公开试的内部评估（Internal Assessment）。

发还功课后，庄校长就赞赏学生的功课有趣，更打算用作高年级的教材，并请学生吃雪糕作答谢。她说学生开心之余，其后的课堂表现亦变得正面积极，因为他知道课堂有弹性，只要证明自己懂得课堂内容，就可以学习自己想学的东西。庄校长解释做法可以让学生发挥潜能并受到欣赏，从而喜欢上学，亦让学生明白要遵守规矩。